明天總是會越來越好的

有位爸爸在學校看見有孩子被排擠的情形，建議我和孩子談談「遊戲裡的聯合行為與霸凌的差別」。也因為他瞭解那位孩子不擅於與同儕互動的行為模式，可能是出於某些生命處境上的困難，他在信中說：
也許我們不能改變他家庭中的成人對他的制約方式，但我們可以藉由我們的小孩，讓他看到一個與他自身家庭不同的互動模式。給他的心播下一顆不同的種子，讓他也有機會和我們自己的小孩一樣，看到更多有愛的世界。

我覺得這個建議很好，尤其是動機很溫柔溫暖，所以我用以下數個故事做為橋樑，打算在孩子心理埋下些什麼。第一個故事，是改寫卡爾維諾的〈呼喚德雷莎的男人〉，這個故事把「從眾效應」描述得淋漓盡致。有一個男子在樓下對著樓上喊「德雷莎」，隨著時間過去，越來越多人跟著喊。過了很久，終於有人發現不對勁了，他問：「你沒帶鑰匙？」那男子說：「有啊。」他問：「那誰是德雷莎？」男子說：「我也不知道。」他問：「那你幹嘛在這邊喊？」男子說：「我也不曉得。」於是他們決定喊最後一次就解散。但是當男子轉過巷口之後，他還聽得見有人在原處喊著「德雷莎」。

第二個故事是《綠尾巴的老鼠》

這個故事，是說一群老鼠為了要辦狂歡節，做了凶猛恐怖的野獸面具。戴上面具之後，卻忘了自己是在「假裝」，而真的害怕彼此了起來。直到有一隻外來的老鼠要牠們脫下面具，牠們才想起自己原來是溫柔平和的老鼠。

第三個故事是我以前在夏令營發生的故事。當時我被告知有「霸凌」事件正在發生，我趕到現場的教室，果真看到一群孩子正對著一位孩子「猛攻」。他們對著這位孩子丟塑膠墊，這位孩子也有反攻，但勢單力薄。這位孩子的表情複雜，他一下子興奮地笑，一下子又露出生氣的表情，讓人難以分辨他究竟是否在進行遊戲。我決定再觀察一下。

又過了一會兒，這位孩子的情緒終於失去控制，他衝向其中一位圍攻他的孩子，把那位孩子抓住，正要用力地揍他，就被我抓住。我請其他來幫忙的工作人員照顧在場的其他孩子，我自己則和這位被圍攻的孩子談話。

他說：「我才沒有在玩！他們都圍攻我！」我說：「可是你在笑啊。」他說：「那是一開始，我後來就不想玩了！」我說：「你有跟他們說嗎？」他說：「沒有。」我說：「你覺得如果你說的話，他們會停下來嗎？」他想了想，說：「不會。有可能會，有可能不會。」我說：「那下次你先說說看，如果不會的話，你來找我幫忙。不要打人，好嗎？我猜你也不想要打人。」孩子說：「好。」我又問：「你知道他們為什麼圍攻你嗎？」孩子說：「我不知道。」

我去問其他的孩子，孩子們都說：「不是我開始的，我進去教室的時候，他們就在圍攻他啦。我還以為是在玩，哪裡知道他不開心。」我說：「你們沒看見他的表情嗎？看起來像是在生氣。」孩子說：「是有啊，可是他又沒有說…。」其中有一位說：「我知道是誰開始的，他在打籃球。」

我去籃球場找到那兩位孩子，他們說：「一開始是在玩啊，他說『毛澤東萬歲』，我們就說：『中華民國萬歲』，然後就丟來丟去。後來人越來越多，我們覺得不好玩，就跑出來打球了。」

多麼荒謬，怎麼這樣幾乎要打人的事件，竟然理由如此無謂。但人類的歷史絕不乏類似的事件，譬如跟隨希特勒屠殺猶太人的德國人。

我安排這三個故事在一起，是打算面對兩個人類共有的特質：「從眾」以及「弄假成真」。

我：我就問那十個小孩說，你們是在欺負他嗎？他們就說沒有阿，就很好玩啊。你們覺得好玩嗎？
孩：不好玩。
我：可是你現在不是在玩嗎？看起來你覺得很好玩耶，真的不好玩嗎？
孩：因為那會傷害。
我：傷害什麼？
孩：傷害小朋友。
我：誰會傷害誰？
孩：小朋友會傷害小朋友。
我：怎樣傷害，可是那不是軟軟的？你覺得呢？
孩：如果旁邊有硬硬的東西勒？
孩：如果他跌倒呢？
我：所以沒有跌倒就沒關係？
孩：不行。
我：為什麼？我覺得可以啊，那東西不是軟軟的，還好吧？
孩：不然你試試看阿。
我：你們有玩躲避球嗎？
孩：我有玩過。
我：躲避球不是比那個還硬？還不是都有丟。
孩：那是軟的。
我：我覺得那十個人丟他還蠻好玩的阿。
孩：不行。
我：怎樣不行。
孩：不行就不行。

孩子雖然說不清楚，但我一直相信孩子其實很清楚「以多凌寡」是不妥當的，只是在語言上還沒辦法完整地說出他們的「感覺」或「感受」。這種清楚，我想是出於一種「如果我是他」的投射。

我相信在一般的情況下，不會有人蓄意地想要傷害別人。也是憑著這個信任，在過去處理這類事情的經驗之中，我總是可以找出孩子最原初的動機以及事件最原初的原因，而不只是停留在「有人就是會欺負人」這個層次。

我：後來我找到一開始丟的那個人，你知道他在哪裡嗎？他不在那十個小孩裡面，他走掉了。一開始有三個人跟一個小孩玩，那個人就說要「打敗好人」，另外三個小孩就說我們要「打敗壞人」，他們就開始互丟，玩起來，可是玩一玩，那三個小孩突然覺得不好玩了，他們就走了，但是還有其他的小孩在裡面繼續丟，然後我進去的時候已經沒有人知道一開始為什麼會丟了。
我：你們有被圍攻過嗎？
孩：沒有。
孩：我有圍攻。
我：圍攻過別人還是被圍攻？
孩：我有圍攻過別人。
孩：我也有，我們就是去圍攻他。
我：你們在圍攻別人時，知道圍攻別人的原因嗎？
孩：有一群他們金魚班的要追我。
我：圍攻你喔？
孩：嗯。
我：哪你那時候感覺怎麼樣？
孩：趕快跑。
我：那你覺得好玩嗎？
孩：不好玩。
我：為什麼？
孩：沒有阿，以後人家沒有追我。
我：為什麼？
孩：因為他跑很快。
我：喔。為什麼你們要追他？
孩：我只有一次。
孩：我也只有一次。
我：聽你們說好像不能追一樣，我覺得很好玩啊。
孩：明明就不好玩。
我：可是你有圍攻過別人啊，你圍攻別人的時候好玩嗎？
孩：好玩。（輕聲說）

幾乎所有的孩子，都或多或少有被「圍攻」的經驗，這固然是因為許多遊戲的規則就是「一邊多一邊少」，譬如鬼抓人、捉迷藏，另一個重要的原因，是「加入人多的那一邊」，顯然會讓自己感覺上比較強大而安全。這就是「從眾效應」。有一個實驗是這樣的：從眾實驗，Solomon Asch

下面這個影片是竹教大學生做的「從眾效應」實驗，我覺得不如Asch原設計要來得精準，但還蠻有趣的：「從眾效應」實驗

我：好玩對不對，那你在圍攻別人的時候有想過被圍攻的人覺得不好玩嗎？
孩：嗯。
我：有喔？我在圍攻別人的時候都沒有在想，因為很好玩。
孩：我就阻止你。
我：可是你也有圍攻別人啊，你又沒有阻止旁邊的人。你們以後看到別人在圍攻別人，你們會阻止他嗎？
孩：會。
我：真的會嗎？
孩：我會叫我的同伴來阻止。
我：可是很恐怖耶，那麼多人，如果我去阻止，他們會不會也來圍攻我？
孩：會啊。

對被孤立的恐懼，也是人們不敢挺身而出、轉而加入強大一方的主要原因之一。加入弱勢的一方不見得就是有道德勇氣，如果他僅僅是不會分辨其中的危險，那也顯得很愚昧。

我們看見孩子們其實有充分的理由加入強盛的一方，不但是因為加入強盛的一方會讓自己覺得安全，更是因為他們清楚地預見了加入弱勢一方的後果。其中有些孩子，很可能更親身經歷了因此而被孤立的狀況。

我：對阿，很恐怖耶。
孩：叫一堆好朋友來跟我一起走啊，然後就不會被圍攻。
我：你說他們如果有十個我就再找十個人來。
孩：就十一個。
我：這樣他們會不會覺得被圍攻？就變我們圍攻他耶。
孩：我們就走開，散開。
孩：我們班很多人。
我：你說回去把全部的人都叫來對不對？
孩：通通叫來。
我：我發現一件事，原本只是好玩會不會最後變成很像打架一樣？
孩：會。
我：那怎麼辦？
孩：最後一個沒有打的話就可以阻止。
我：可是已經那麼多人在打了，我哪敢阻止。你看喔，這邊本來只有一個人，這邊有五個人要圍住他，本來只是在玩而已，可是他想說怎麼那麼多人圍住我，就像你們說的他就回去把他們班的人叫來，另一邊的人就想說我本來只是要跟你玩，你叫那麼多人來好像要跟我打架，所以他就跑回去再叫人，接下來怎麼辦？
孩：再叫多一點。

所以，我們或許可以設想那些總是聚眾的青少年們，一開始很可能不是想做什麼不懷好意的事，而只是像我們這些年幼的孩子一樣，覺得自己很弱，得要加入更巨大些的「什麼」，才能讓他不那麼害怕。就像稻子爸爸所提醒的，這些孩子大多有不為人知的難處。當這個巨大的社會「圍攻」他們的時候，如果有對抗的力量（大人或社會資源）站在這些孩子身邊，理解他們，用他們能接受的方式支持他們，他們又何必「把全班的人都叫來」呢？

我：所以你們的意思就是要打來打去喔？這樣就會一直打來打去，要怎麼樣才不會打來打去？
孩：停止。
我：怎麼停止？
孩：暫停。
我：誰說暫停？
孩：老師。
我：一定要靠老師喔？自己沒辦法解決喔？
孩：沒辦法。
我：變成這樣（變成人很多的時候）就沒辦法囉？那如果要自己解決從什麼時候開始最好？
孩：裁判。
我：這不是比賽阿。你們會一直都有老師嗎？
孩：不會。
我：長大以後就沒有老師了。
孩：大人不可能會跟大人吵架。
我：那大人要跟誰吵架？
孩：因為大人知道那是壞事情。打來打去會受傷。
我：你們覺得是這樣嗎？
孩：不是。
我：那為什麼小孩就會，大人不會？
孩：因為小孩不懂事啊。
我：你們都懂啊，你們都知道這樣不好啊。
孩：有一些人不知道阿。

在這次的對話中，我們看見孩子知道這些事情「不太好」，但他們有一個更重要的考量原因（趨吉避凶），使得他們選擇去加入強大的一方。孩子真的不懂事嗎？似乎不是。

而有些孩子「比較不懂事」嗎？我不知道，也沒有人知道。但我選擇不相信這件事。因為我選擇不相信，所以我有了看見他的考量的機會。

而我們的孩子，是從什麼時候開始相信「有些孩子比較不懂事」呢？從那時候開始，他們失去了許多看見別人難處的機會。

我：那這樣打來打去怎麼辦？你們剛剛不是說會去阻止這五個人？你們會去嗎？
孩：會。
我：你不怕換你被圍攻喔？
孩：叫空手道來。
我：那不就是打架了嗎？
孩：我會跟他們說不要再打架了。
我：如果是我我會怎麼說你知道嗎？要不要聽聽看？
孩：好。
我：我就會去跟他們說他不想玩了，我也不想玩了。
孩：沒有。
我：你有碰過嗎？不然怎麼會覺得沒用？
孩：我有講過。
我：下次你可以試試看嗎？然後跟我說有沒有用。如果下次你碰到有人被圍攻，幫我跟圍攻別人的人說，他看起來好像不想玩了，我們不要玩了，幫我試試看。好嗎？
孩：好。

事情當然不是這麼容易，世界也不會這樣就和平。但如果我們一起前進，明天總是會越來越好的。