要怎麼養出講理的孩子呢？
（小孩年齡：中班、大班）
課後我請比較沒辦法專注在課程上的孩子留下來，和他們討論他們的狀況。其中一位孩子因為自己總是不能專注在故事上，顯得很緊繃。他一進教室就不斷地用指認別人的方式告誡自己「不要開玩笑」，我很心疼他的緊繃，但也尊重他的方法和努力。我讓他用自己的方法試一節課。我：你們兩個都沒在聽耶，你們真的想聽嗎？你們知道自己想不想聽嗎？
孩B：我有點不想上這個課，又有點想。
我：媽媽有沒有問你們在上什麼？
孩B：有。
我：那你講的出來嗎？
孩B：講的出來。
我：那你講的出來嗎？媽媽沒有問？
孩A：有阿。
我：那你講的出來嗎？
孩A：嗯。
我：你真的講的出來喔？好。你今天為什麼這麼生氣？
孩A：因為他一直跟我開玩笑。
孩B：那有。
我：可是上一節課他跟你開玩笑你沒有生氣啊，為什麼這節課突然這麼生氣？
孩B：他也有跟我開玩笑啊。
孩A：上次他第三天也有太開心。
我：他太開心了，所以你不喜歡這樣？
孩A：恩。
我：因為會怎麼樣？
孩A：我覺得他玩瘋了。
我：所以你不想玩瘋喔？所以你才這麼生氣？而且你今天一來就好生氣。
孩B：而且我又沒有在跟你們玩。
孩A：有！
孩B：沒有，我看上面笑而已，他就說你在笑，你在跟我玩。
我：我先聽他講完，我再聽你講好不好？
孩B：我只是笑而已，他就說他在跟我玩。
我：我知道我知道，我先聽他講完再聽你講。可是你中間也有跟他玩的很開心啊，你真的這麼討厭玩的很開心嗎？還是你只是怕不能上課，所以你就不想這樣子？
孩A：嗯。
我：你怕不能上課是不是？
孩A：他就不怕啊！
孩B：哪是。
孩B：你還不是有跟我玩。
孩A：你笑很多耶！
我：可是他有可能忍不住是不是？
孩B：你笑的比我還多耶！
我：可是你們兩個比沒有用啊？就是你想上課嘛，對不對？
孩A：嗯。
我：可是你不知道要怎麼辦。
孩A：你看他在開玩笑，他笑笑的。
我：笑笑的不行喔？
孩A：嗯。
我：就不能笑喔？聽故事的時候就不能笑喔？誰說不能笑啊？有人教你說不可以笑嗎？
孩A：怕玩瘋了。
我：你怕玩瘋了，所以你叫自己不能笑，是這樣嗎？
孩A：嗯。
我：這樣子很厲害耶！
孩B：你剛有笑啊。
孩A：剛我笑的比較小啊。
我：我知道這樣子很厲害，可是這樣的方法有用嗎？你覺得？好像沒有用對不對，那有沒有別的方法？
孩A：沒有。
我：你急著回家嗎？
孩A：沒有。
我：那等我一下，我先跟他講完。那你怎麼辦？（問孩B）你剛說最後一次，你都騙我，你都好幾次了。
孩A：他最愛開玩笑。
孩B：那我再上幾天就不要了。
我：什麼意思？
孩B：我在上幾天就不要上了。
我：可是問題不是那個，是你來的時候就會讓我不能上課，這跟你想不想上沒有關係，如果你不想上就不要來沒關係，可是你來了就讓我不能上課怎麼辦？
孩A：他就是愛開玩笑。
我：開玩笑沒有關係，可是不要讓我不能上課嘛，你可以去隔壁開玩笑啊，我覺得很好。
孩B：去隔壁就不能回來啦。
我：不能回來？
孩A：可以啊，從那個布回來啊不是嗎？
我：可是你是來開玩笑的，又不是來聽故事的，你可以去隔壁開玩笑，為什麼要來這裡？因為去那邊沒有人可以聽你開玩笑是不是？你四點到五點的時候可以在教室開玩笑嗎？
孩B：不行。
我：四點到五點的時候本來在教室做什麼？
孩B：玩。
我：那你為什麼不在教室玩要來這裡？
孩A：因為在教室看不到你阿。
我：看不到我？所以你是想來找我？
孩A：嗯。
我：那你是來找我玩的嗎？
孩B：嗯。
我：你是來找我玩的喔？
孩B：嗯。
我：可是我不是來玩的耶，我是來講故事的耶！怎麼辦？
孩B：那就認真聽阿。
我：你想要嗎？你看起來不是很想要啊，你真的想要嗎？
孩B：嗯。
我：那你要一起想辦法嗎？你有什麼好辦法你講講看。他有在努力喔，他有在努力讓自己忍耐不要笑，對不對？這是你的方法，雖然好像不太有用，但是你有在努力對不對，那你呢？你的努力是什麼？
孩A：他每次上課都在笑。
我：我們聽聽看嘛，聽聽看他有沒有做什麼努力。你有做什麼努力？
孩B：（搖頭）
我：沒有？那你打算做什麼努力？你要努力嗎？
孩B：嗯。
我：那你打算做什麼努力？想不到喔，那怎麼辦？你有沒有好的方法可以教他？
孩B：跟他一樣。
我：可是他的方法沒用耶，今天他雖然很辛苦，可是還是沒有成功，那怎麼辦？有什麼好方法？
孩B：每天都只有三次機會。
我：如果失敗了就要回教室？這樣不會很可憐嗎？
孩B：那四次呢？
我：四次比較不可憐嗎？
孩B：那一百次。
我：一百次！那我很可憐啊。
孩：（笑）
我：那幾次你們覺得我不會太可憐，你們也不會太可憐？
孩A：中間的五次。
孩B：十次。
我：十次我覺得我很可憐耶。你看我講故事要一直被你打斷十次耶，有沒有很多？
孩A：三次就好。
我：你十次，他十次，其他人也十次，我就要被打斷好幾十次耶！這樣故事還講的下去嗎？
孩A：那三次就好了。
我：那你呢？
孩B：五。
我：你要五次那麼多喔？你五次他五次就十次了耶。
孩A：那剪刀石頭布。
我：這樣就會有人不甘願啊，就像剛剛故事裡用剪刀石頭布決定誰是小偷一樣，他如果不是小偷，猜輸了就要變小偷，那不是很可憐？怎麼辦，你們覺得哪一個比較好，對你好也對我好？
孩A：三個比較好。
我：那你呢？
我：你要五個？
孩A：要是五個老師會很煩惱。
我：那你五個（B）你三個（A），這樣你願意嗎？
孩A：好。
我：你怎麼這麼好？他要五個你為什麼不要五個？
孩A：太多了。
我：因為我很可憐嗎？你人好好喔，我好喜歡你，因為你對我很好，可是我也很喜歡你，因為你不逞強，你知道三次太少了對不對？我教你們練習的方法好不好？
孩B：嗯。
我：就是跟我講話，每一次我在講故事的時候你就跟我講話，你不要想別的事。
孩B：那我一直跟你講話，你的故事不就會一直不能開始？
我：不會不會，你看今天我們在講魚的故事的時候，你有沒有跟我講話？
孩B：沒有。
我：有！你跟我講好多話，你跟我說有一家魚店，他撈起來的時候魚也沒有死掉，你有沒有跟我講？
孩B：嗯。
我：故事有沒有被打斷？沒有阿，故事反而變更多了，對不對？可是如果你去玩別的，發出很多聲音，故事就會被打斷啊。
孩B：不會啊。
孩A：會！那麼吵。
我：因為很吵就會被打斷，如果你跟我講話，別人也會聽到你講的，就也會跟你講話，這樣故事是不是就會變多了？
孩B：可是如果你講到有些事情的時候，也許我們想不到話要跟你說阿！
我：那你可以問我問題啊。如果你想不到的話就可以讓我繼續講故事，那你就可以想到問題。
孩B：可是我一直想不到。
我：我一直講你就想的到啦，就像你今天讓我一直講故事你不就想到了。
孩B：那有？
我：魚的那個阿！你不是問我說有的時候魚不會死。不一定要問問題，你也可以講跟故事有關係的。
孩B：有時候魚會死。
我：魚什麼時候會死？
孩B：煮的時候。
我：像這種就不是亂講話，這種就可以，故事就會變得很好玩，你就有在想事情，就有學到東西，回去就知道跟媽媽講什麼了，對不對？如果你一直在做別的事情，或一直在玩發出聲音，這樣我就沒辦法講故事，你就學不到東西。
孩A：就會打斷。
我：對呀。這個方法怎麼樣？
孩A：很好。
我：你呢？可以嗎？還是覺得有點怪怪的？
孩B：有點怪怪的。
我：那你回去想一想，如果你想到更好的方法，你再教我們。
孩B：那如果下個禮拜上課還沒想到呢？
我：那就先用這個方法好不好？試試看。
孩B：我不知道你們剛才說的方法是什麼？所以我才會說有點怪怪的。
我：喔！剛才說的方法就是你一直問我問題或跟我講跟故事有關的話，不要講別的。
孩B：我覺得有點怪怪的。
我：哪裡怪怪的，你講的出來嗎？
孩B：你不是說要跟你說故事內容，那我們一直想不到呢？
我：那你就可以一直聽故事，不是很好嗎？你不是就想要聽故事嗎？
孩：（小孩玩起來，我靜靜地等）
我：好玩齁？很好玩齁？
孩：（笑）
我：像這樣子你就會分心，但是你聽我講話你就不會分心，你有聽到我講話嗎？你看，你們現在沒聽到我講話就會分心，但是玩這個很好啦，只是你們就沒辦法聽到我講話。
孩B：那哪個比較棒？
我：都很棒。就看你要不要聽囉？不聽我也沒辦法。
要怎麼養出講理的孩子呢？
我認識一對家長，他們有三位孩子，老大二年級，老二中班，老三呢，才一歲多一些。這三個孩子玩起來瘋瘋的，看起來有點控制不住的樣子，但是這三位孩子都非常會說話。小二的老大非常有同理心，對人與人之間幽微的情感與互動能夠分辨得很清楚。我本來以為這是一個特例，但去過這個家庭之後，才發現老二跟老三更是超乎想像地成熟。
有一次我去孩子家裡坐坐，媽媽唸完幾本故事之後，和我開啟了一個話題，聊了四五句之後，本來安靜等在一旁的老二（中班）等不下去了，他苦著臉對著我說：「可以請你不要跟我媽媽說話嗎？」
又有一次，一歲多的老三扶著桌子，伸手想要拿桌上的薯條吃，我故意拿手擋著他的手，不讓他的手過去，想看看他會有什麼反應。他試了幾次，發現左繞右繞就是沒辦法繞過我的手，他不慌不忙地看了我一眼，冷靜地抓住我的手，把我的手挪開，然後回去拿他的薯條。
我見過很多遇到難以解決的事情，就回頭尋求保護者出面的孩子，所以我非常訝異這些孩子獨立解決問題的能力，我很好奇這是怎麼培養出來的，尤其是孩子的表達能力，以及對外界人情世故的理解能力，竟然可以這麼清楚。
我問媽媽：「你們一天花多少時間跟孩子說話？」媽媽說：「就是一直講話啊，當然也有唸繪本說故事，但是沒有說故事的時候，日常生活中，還是會一直跟孩子講話。」
我觀察他們對孩子說話的方式與態度，真的就像是對待一個平等的、值得和他講道理的對象。譬如：「我現在正在跟老師講話，可以請妳等一等嗎？」「我們已經唸過幾本繪本了？三本了對不對？所以可以讓我跟老師先講一下話嗎？老師等一下就要回家了。之後我再念給妳聽。」
老實說，我看了之後非常汗顏，因為我自己並不是一個很喜歡跟「不太會講話的對象」講話的人，譬如我就沒辦法一直跟貓或狗講話。對我來說，不會說話的小嬰兒跟貓和狗實在有點像。但見過這對父母對待孩子的方式之後，我開始考慮對小小孩也認真說話了。我想這真的是養出講理的孩子的好方法。
離題好遠。不過我想說的是，更上面記錄的那些對話，是孩子練習講理的過程。對其他孩子來說，知道可以用「講理的方式」去對待「還在練習講理的人」，也是一種重要的經驗。如果孩子們回家說起那些干擾課程的孩子，請幫忙提醒您的孩子，這些孩子正在練習，而且他們的努力值得我們尊重。這些孩子和我都會感謝您的協助。
課後我請比較沒辦法專注在課程上的孩子留下來，和他們討論他們的狀況。其中一位孩子因為自己總是不能專注在故事上，顯得很緊繃。他一進教室就不斷地用指認別人的方式告誡自己「不要開玩笑」，我很心疼他的緊繃，但也尊重他的方法和努力。我讓他用自己的方法試一節課。我：你們兩個都沒在聽耶，你們真的想聽嗎？你們知道自己想不想聽嗎？
孩B：我有點不想上這個課，又有點想。
我：媽媽有沒有問你們在上什麼？
孩B：有。
我：那你講的出來嗎？
孩B：講的出來。
我：那你講的出來嗎？媽媽沒有問？
孩A：有阿。
我：那你講的出來嗎？
孩A：嗯。
我：你真的講的出來喔？好。你今天為什麼這麼生氣？
孩A：因為他一直跟我開玩笑。
孩B：那有。
我：可是上一節課他跟你開玩笑你沒有生氣啊，為什麼這節課突然這麼生氣？
孩B：他也有跟我開玩笑啊。
孩A：上次他第三天也有太開心。
我：他太開心了，所以你不喜歡這樣？
孩A：恩。
我：因為會怎麼樣？
孩A：我覺得他玩瘋了。
我：所以你不想玩瘋喔？所以你才這麼生氣？而且你今天一來就好生氣。
孩B：而且我又沒有在跟你們玩。
孩A：有！
孩B：沒有，我看上面笑而已，他就說你在笑，你在跟我玩。
我：我先聽他講完，我再聽你講好不好？
孩B：我只是笑而已，他就說他在跟我玩。
我：我知道我知道，我先聽他講完再聽你講。可是你中間也有跟他玩的很開心啊，你真的這麼討厭玩的很開心嗎？還是你只是怕不能上課，所以你就不想這樣子？
孩A：嗯。
我：你怕不能上課是不是？
孩A：他就不怕啊！
孩B：哪是。
孩B：你還不是有跟我玩。
孩A：你笑很多耶！
我：可是他有可能忍不住是不是？
孩B：你笑的比我還多耶！
我：可是你們兩個比沒有用啊？就是你想上課嘛，對不對？
孩A：嗯。
我：可是你不知道要怎麼辦。
孩A：你看他在開玩笑，他笑笑的。
我：笑笑的不行喔？
孩A：嗯。
我：就不能笑喔？聽故事的時候就不能笑喔？誰說不能笑啊？有人教你說不可以笑嗎？
孩A：怕玩瘋了。
我：你怕玩瘋了，所以你叫自己不能笑，是這樣嗎？
孩A：嗯。
我：這樣子很厲害耶！
孩B：你剛有笑啊。
孩A：剛我笑的比較小啊。
我：我知道這樣子很厲害，可是這樣的方法有用嗎？你覺得？好像沒有用對不對，那有沒有別的方法？
孩A：沒有。
我：你急著回家嗎？
孩A：沒有。
我：那等我一下，我先跟他講完。那你怎麼辦？（問孩B）你剛說最後一次，你都騙我，你都好幾次了。
孩A：他最愛開玩笑。
孩B：那我再上幾天就不要了。
我：什麼意思？
孩B：我在上幾天就不要上了。
我：可是問題不是那個，是你來的時候就會讓我不能上課，這跟你想不想上沒有關係，如果你不想上就不要來沒關係，可是你來了就讓我不能上課怎麼辦？
孩A：他就是愛開玩笑。
我：開玩笑沒有關係，可是不要讓我不能上課嘛，你可以去隔壁開玩笑啊，我覺得很好。
孩B：去隔壁就不能回來啦。
我：不能回來？
孩A：可以啊，從那個布回來啊不是嗎？
我：可是你是來開玩笑的，又不是來聽故事的，你可以去隔壁開玩笑，為什麼要來這裡？因為去那邊沒有人可以聽你開玩笑是不是？你四點到五點的時候可以在教室開玩笑嗎？
孩B：不行。
我：四點到五點的時候本來在教室做什麼？
孩B：玩。
我：那你為什麼不在教室玩要來這裡？
孩A：因為在教室看不到你阿。
我：看不到我？所以你是想來找我？
孩A：嗯。
我：那你是來找我玩的嗎？
孩B：嗯。
我：你是來找我玩的喔？
孩B：嗯。
我：可是我不是來玩的耶，我是來講故事的耶！怎麼辦？
孩B：那就認真聽阿。
我：你想要嗎？你看起來不是很想要啊，你真的想要嗎？
孩B：嗯。
我：那你要一起想辦法嗎？你有什麼好辦法你講講看。他有在努力喔，他有在努力讓自己忍耐不要笑，對不對？這是你的方法，雖然好像不太有用，但是你有在努力對不對，那你呢？你的努力是什麼？
孩A：他每次上課都在笑。
我：我們聽聽看嘛，聽聽看他有沒有做什麼努力。你有做什麼努力？
孩B：（搖頭）
我：沒有？那你打算做什麼努力？你要努力嗎？
孩B：嗯。
我：那你打算做什麼努力？想不到喔，那怎麼辦？你有沒有好的方法可以教他？
孩B：跟他一樣。
我：可是他的方法沒用耶，今天他雖然很辛苦，可是還是沒有成功，那怎麼辦？有什麼好方法？
孩B：每天都只有三次機會。
我：如果失敗了就要回教室？這樣不會很可憐嗎？
孩B：那四次呢？
我：四次比較不可憐嗎？
孩B：那一百次。
我：一百次！那我很可憐啊。
孩：（笑）
我：那幾次你們覺得我不會太可憐，你們也不會太可憐？
孩A：中間的五次。
孩B：十次。
我：十次我覺得我很可憐耶。你看我講故事要一直被你打斷十次耶，有沒有很多？
孩A：三次就好。
我：你十次，他十次，其他人也十次，我就要被打斷好幾十次耶！這樣故事還講的下去嗎？
孩A：那三次就好了。
我：那你呢？
孩B：五。
我：你要五次那麼多喔？你五次他五次就十次了耶。
孩A：那剪刀石頭布。
我：這樣就會有人不甘願啊，就像剛剛故事裡用剪刀石頭布決定誰是小偷一樣，他如果不是小偷，猜輸了就要變小偷，那不是很可憐？怎麼辦，你們覺得哪一個比較好，對你好也對我好？
孩A：三個比較好。
我：那你呢？
我：你要五個？
孩A：要是五個老師會很煩惱。
我：那你五個（B）你三個（A），這樣你願意嗎？
孩A：好。
我：你怎麼這麼好？他要五個你為什麼不要五個？
孩A：太多了。
我：因為我很可憐嗎？你人好好喔，我好喜歡你，因為你對我很好，可是我也很喜歡你，因為你不逞強，你知道三次太少了對不對？我教你們練習的方法好不好？
孩B：嗯。
我：就是跟我講話，每一次我在講故事的時候你就跟我講話，你不要想別的事。
孩B：那我一直跟你講話，你的故事不就會一直不能開始？
我：不會不會，你看今天我們在講魚的故事的時候，你有沒有跟我講話？
孩B：沒有。
我：有！你跟我講好多話，你跟我說有一家魚店，他撈起來的時候魚也沒有死掉，你有沒有跟我講？
孩B：嗯。
我：故事有沒有被打斷？沒有阿，故事反而變更多了，對不對？可是如果你去玩別的，發出很多聲音，故事就會被打斷啊。
孩B：不會啊。
孩A：會！那麼吵。
我：因為很吵就會被打斷，如果你跟我講話，別人也會聽到你講的，就也會跟你講話，這樣故事是不是就會變多了？
孩B：可是如果你講到有些事情的時候，也許我們想不到話要跟你說阿！
我：那你可以問我問題啊。如果你想不到的話就可以讓我繼續講故事，那你就可以想到問題。
孩B：可是我一直想不到。
我：我一直講你就想的到啦，就像你今天讓我一直講故事你不就想到了。
孩B：那有？
我：魚的那個阿！你不是問我說有的時候魚不會死。不一定要問問題，你也可以講跟故事有關係的。
孩B：有時候魚會死。
我：魚什麼時候會死？
孩B：煮的時候。
我：像這種就不是亂講話，這種就可以，故事就會變得很好玩，你就有在想事情，就有學到東西，回去就知道跟媽媽講什麼了，對不對？如果你一直在做別的事情，或一直在玩發出聲音，這樣我就沒辦法講故事，你就學不到東西。
孩A：就會打斷。
我：對呀。這個方法怎麼樣？
孩A：很好。
我：你呢？可以嗎？還是覺得有點怪怪的？
孩B：有點怪怪的。
我：那你回去想一想，如果你想到更好的方法，你再教我們。
孩B：那如果下個禮拜上課還沒想到呢？
我：那就先用這個方法好不好？試試看。
孩B：我不知道你們剛才說的方法是什麼？所以我才會說有點怪怪的。
我：喔！剛才說的方法就是你一直問我問題或跟我講跟故事有關的話，不要講別的。
孩B：我覺得有點怪怪的。
我：哪裡怪怪的，你講的出來嗎？
孩B：你不是說要跟你說故事內容，那我們一直想不到呢？
我：那你就可以一直聽故事，不是很好嗎？你不是就想要聽故事嗎？
孩：（小孩玩起來，我靜靜地等）
我：好玩齁？很好玩齁？
孩：（笑）
我：像這樣子你就會分心，但是你聽我講話你就不會分心，你有聽到我講話嗎？你看，你們現在沒聽到我講話就會分心，但是玩這個很好啦，只是你們就沒辦法聽到我講話。
孩B：那哪個比較棒？
我：都很棒。就看你要不要聽囉？不聽我也沒辦法。
要怎麼養出講理的孩子呢？
我認識一對家長，他們有三位孩子，老大二年級，老二中班，老三呢，才一歲多一些。這三個孩子玩起來瘋瘋的，看起來有點控制不住的樣子，但是這三位孩子都非常會說話。小二的老大非常有同理心，對人與人之間幽微的情感與互動能夠分辨得很清楚。我本來以為這是一個特例，但去過這個家庭之後，才發現老二跟老三更是超乎想像地成熟。
有一次我去孩子家裡坐坐，媽媽唸完幾本故事之後，和我開啟了一個話題，聊了四五句之後，本來安靜等在一旁的老二（中班）等不下去了，他苦著臉對著我說：「可以請你不要跟我媽媽說話嗎？」
又有一次，一歲多的老三扶著桌子，伸手想要拿桌上的薯條吃，我故意拿手擋著他的手，不讓他的手過去，想看看他會有什麼反應。他試了幾次，發現左繞右繞就是沒辦法繞過我的手，他不慌不忙地看了我一眼，冷靜地抓住我的手，把我的手挪開，然後回去拿他的薯條。
我見過很多遇到難以解決的事情，就回頭尋求保護者出面的孩子，所以我非常訝異這些孩子獨立解決問題的能力，我很好奇這是怎麼培養出來的，尤其是孩子的表達能力，以及對外界人情世故的理解能力，竟然可以這麼清楚。
我問媽媽：「你們一天花多少時間跟孩子說話？」媽媽說：「就是一直講話啊，當然也有唸繪本說故事，但是沒有說故事的時候，日常生活中，還是會一直跟孩子講話。」
我觀察他們對孩子說話的方式與態度，真的就像是對待一個平等的、值得和他講道理的對象。譬如：「我現在正在跟老師講話，可以請妳等一等嗎？」「我們已經唸過幾本繪本了？三本了對不對？所以可以讓我跟老師先講一下話嗎？老師等一下就要回家了。之後我再念給妳聽。」
老實說，我看了之後非常汗顏，因為我自己並不是一個很喜歡跟「不太會講話的對象」講話的人，譬如我就沒辦法一直跟貓或狗講話。對我來說，不會說話的小嬰兒跟貓和狗實在有點像。但見過這對父母對待孩子的方式之後，我開始考慮對小小孩也認真說話了。我想這真的是養出講理的孩子的好方法。
離題好遠。不過我想說的是，更上面記錄的那些對話，是孩子練習講理的過程。對其他孩子來說，知道可以用「講理的方式」去對待「還在練習講理的人」，也是一種重要的經驗。如果孩子們回家說起那些干擾課程的孩子，請幫忙提醒您的孩子，這些孩子正在練習，而且他們的努力值得我們尊重。這些孩子和我都會感謝您的協助。
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