20090418 班際賽

班際賽順利結束，孩子的出席率很高，這很令人開心。

賽前幾天，我收到朋友轉寄分享的一篇文章，是劉繼榮的〈失敗有獎〉，應是選自《家有中等生》這本書。過兩天就是班際賽，我心想這篇文章還真合時宜，無論孩子是輸是贏，看過這篇文章的媽媽們，都會給孩子溫柔的肯定吧。比賽當中，為了給個別的孩子更細緻的照護，除了一隊平均狀況較為成熟的隊伍之外，我們在每一隊都派任了一位大人擔任「教練」，協助孩子發展戰術、照顧每個孩子的發言與呈現。在所有大人中，品超在戰術的應用上最為多變靈活，與他所領軍的那隊對戰的隊伍，莫不被痛擊得垂頭喪氣。有一常勝的隊伍在面對品超時終於慘遭滑鐵盧，負責進攻的孩子節節失利、負責防守的孩子又漏洞百出，一下子他們就輸了好多分。孩子站在失敗的前頭，情緒不可抑制地漲滿，有的開始無理取鬧，有的沈默喪志，有的濕了眼眶，憤恨不甘的淚水流下來。

我趕緊到他們身邊瞭解情況，耳邊聽到媽媽對孩子們的溫柔安慰，說：「不要灰心，還有時間！」「失敗也有獎唷！」我心裡覺得溫柔無限，也幫著用各種說法協助孩子「轉移注意力」，幫著想戰術、給他們願景，想要讓他們積極起來，擺脫低落的情緒。

但是，心裡有一種不踏實的感覺在萌芽。我一邊看著孩子們難以抑制的難過，心裡面有一些柔軟的東西被觸動，慌張與心疼交織著壓在心頭，那感覺有些讓人呼吸困難，讓人想要趕緊逃開——逃開這難堪與難受的情緒與場景。

我還記得我的小二導師劉家和。那時我參加合唱團，而小男孩到了變音的年紀，一個一個地被踢了出來。我在校園的角落傷心得不成話，老師找到了我，他沒有要我堅強，也沒有叫我別哭，他只是輕輕地擁著我，說：「你很好，是他們不懂。」我忘了我是如何停止哭泣的，但他就這麼等我的傷心到頭。我到此刻還記得那時，我心裡所有的委屈都被承接，而我知道，無論我是怎麼樣的人、做了什麼樣的事，都無所謂，眼前的這人都是願意接受的。

好像是《父母效能訓練》這本書，裡面有一則故事：「女孩苦練許久的鋼琴比賽，臨場表現因為緊張以及種種原因而輸了，爸爸溫柔地對她說：『沒關係，下次再贏回來就好了！』女孩嘴巴上沒說什麼地點點頭，心裡想的卻是：『你當然沒關係，又不是你練習很久！』」爸爸的溫柔，很可惜地沒進到孩子的心裡。

〈失敗有獎〉一文中，作者在給孩子「失敗獎」時，所說的話是：「我要獎勵你，你勇敢地向媽媽挑戰，又勤奮地練習寫作，作文取得那麼大的進步，兒子，我真的為你驕傲。」我仔細看了幾遍，發現作者真正「獎」的不是失敗，這話中肯定的是勇敢、勤奮與進步，肯定來自於媽媽的「看見」。

同文中，有一位新老師來信給作者：「現在，我是三年級的班導師，我在班裏設了一個失敗獎，所有的孩子都相信，每次失敗都是一次獎勵，收集很多的失敗，就可以換到一個成功。」重看之後，這說法讓我擔憂。先不論何謂成功與失敗，也不說失敗究竟是否能換來成功，但比起作者對孩子做的：在「失敗的結果中看出成功的內涵或特質」，這樣的方式顯然「層次低得多」。另一方面，我也擔心這樣的方式會扭曲孩子面對失敗的情緒。面對失敗可能有很多種心情，委屈、失落、憤恨、不甘心，但我很難想像面對失敗時，能夠「欣然接受」，我相信這是一種逃避與轉移，逃避這些負面的情緒，不接納它們、扭過頭去不看。

人生如此，努力不一定有成功，結果不一定如人意，我們身而為人，行走在這無常世間，就讓那些甜蜜和苦澀充盈我們，我們就此而更豐厚成熟。

孩子，此刻我們好好地難過一場吧，管它失敗以後是誰的媽媽呢。

昨天我們頒了幾個獎，也發了獎品。我一向對獎懲模式不感興趣，就算如同昨天這般使用，我也會盡量把它弄得「很沒獎勵的樣子」，譬如昨天，我就讓孩子們猜拳選獎品，與比賽結果一點關係都沒有。所以其實那些餅乾比較像是告慰他們比賽的辛勞，「勞軍」的成分遠大於獎勵。

至於獎項，我們大人針對各隊伍的特質想了幾個。「可攻可守獎」說的是荷蘭隊的孩子以小小的年紀，就有良好配合，攻擊與防守的分工井然有序。「積極團結獎」說的是想想隊默契十足，進攻時人人當先，面對家園危機時又果斷地全員回防。「潛力獎」說的是博觀隊沒有大人協助，而且以五敵六比了大半場比賽，才僅僅小輸了一點，可說是潛力無窮。