[光合主題課] 20090403（荷蘭班）

討論各物種特性的優劣

上完食品路的主題班，跟家長談話完，就馬上跨上摩托車，拖著王平平，一路又急迫又慢慢騎，回到教學中心用餐，準備七點的班級。第一次趕場難免有些慌亂，我想下一次會從容得多。

今天兩個班級的課程是一樣的，所以比較輕鬆，但因應兩個班級個別狀況的差異，未來的教學內容也將慢慢分道揚鑣，屆時才是真的考驗，得努力在那之前，盡快將班級的穩定性調整出來才是。
孩子在「設計」自己的恐龍

今天的遊戲教案在設計之初，我腦海中反覆思考的，就是如何對應這個班級孩子的狀態。這個班級的孩子反應快、擅爭辯，喜歡漠視規則與邏輯來取樂，太開放的討論結構，往往會在他們的插科打諢中支離破碎。

要更有結構、更有規則，並且拒絕孩子太大量的「取樂式」跳脫回應；但我也不願意就此放棄思考與延伸的空間，那將讓整個遊戲過程陷入單純卻空洞的快樂之中，缺乏教學目標。而如何在兩者之中取得平衡，真是讓我傷透腦筋。


有思考的過程，有決定的空間，但要在最低限度的規則之內

今天的進行狀況很好。

慈安生病請假，唯一的女孩兒萱融一直都有些內向，本來擔心她會對這種比較有「侵略性」的遊戲有反感，但沒想到她「象徵性」地躲避一兩回合之後，就開始大殺四方，其他大人小孩都被她揍的七葷八素，她的第一隻恐龍儼然是存活最久的。士哲觀察到萱融在遊戲的進行中真的「有謀略」，無論在行進的戰術上，或是演化的考量上，都有一些算計，真是人不可貌相。她玩得這麼開心，也讓我們歡喜得很。

另外三個男孩兒也玩得很開心，但在思考的深度上就略遜於女孩兒了，這也蠻符合我一向覺得「關鍵之處，女生比較靠得住」的觀感。


在戰術上的討論

在未來的課程中，我計畫逐步深化、複雜化這個遊戲，把演化的各種概念與元素加入其中，讓孩子在操作的過程中不得不去考慮這些那些的條件與優劣。4/18號的戶外教學將進行「班際聯誼賽」，讓三個班級的孩子組隊競技；團體戰的戰術與團隊搭配需要考量的層面更為複雜，考驗的是大人的引導能力。

我還在考慮是否要搭配具體的知識供孩子對照，但我現在更傾向於設計一個精彩的「情節」，讓孩子陷入「不去搞清楚就渾身不舒服」的狀態。


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