[光合主題課] 20090403（食品路班）

食品路的（一品博觀社區）主題課程班也將開班了，昨天是第一堂試聽課，有八位小孩來試聽，聲勢浩大。

雖然春燕這一兩個月以來大力奔走，但因為課程的內容與家庭教師的精神難以用文字充分敘述，我又不願妥協於曖昧的文宣模式，使得這個班級的招生不太順利。老實說，對春燕一直覺得有些虧欠，當然也有感激。三天前春燕告訴我，這個班級可能只有亞駿、平平以及雅鈴一位同事的孩子時，我便判斷我們可以直接進入主題課程，跳過初步的經營過程，亞駿和平平都是相熟的孩子，即使加上一位新同學，我想我們還是可以一口氣走向遠方。於是好大喜功的我便開始計畫「華麗的冒險」，打算帶孩子好好衝鋒陷陣一番。

沒想到上課前兩天，春燕來信說多了四位試聽的孩子，並且很可能是衝著這「華麗的冒險」而來的。這真是讓我傷透腦筋，若我早知道有一群新的孩子，我是決計不敢帶他們「出遠門」的。這不完全是小孩個人能力的問題，更多的是教學者與學習者之間的關係與信任的考驗。豐富而深刻的教學互動，需建立在信任與彼此理解之上，如此才可能有對話、有爭論、有辯證，除此之外的都是知識的填充與遺忘。我可一點都沒有讓孩子在短短十幾分鐘就信任我的把握。

於是我開始調整教學計畫，減少教學目標與概念，把教學設計中討論與辯證的比例降低，將遊戲與操作的成分提高。很幸運地，我們就有了將近兩小時的歡樂時光。



這個遊戲的名稱暫訂為〈恐龍生存戰〉，遊戲裡主要的教學目標，是物種之間的「平衡」，以及演化中的「變化」。在遊戲前的鋪陳中，我帶孩子討論各種不同特性的恐龍之間的「優勢與劣勢」，因為規則的設計，為了自身代表的恐龍的生存，孩子將要在稍候的遊戲過程中思考該如何進行他的「演化之路」。我們在遊戲的設計上耍了些花招，巧妙地安排孩子陷入一些兩難中。譬如：會飛的恐龍可以快速地移動，並且無礙地越過河流，但是卻打不過其他類型的恐龍；但力量強大的恐龍卻跑得很慢，追不上別人。

在遊戲進行一段時間之後，孩子們會建構出自己的「演化樹」（下圖後方的海報），因應規則的設計，演化樹上會顯現出不同特徵的恐龍在生存上的優勢與劣勢。在討論中，我發現鮮少孩子固定在同一條「演化之路」上，而孩子們最後支持的「演化之路」也不盡相同，並且也說得出自己支持的理由，這表示孩子在遊戲的過程中的確有思考物種特性的優勢與劣勢。



課程最後，我與在場的家長進行對談。家長關心孩子真正吸收的程度：「會不會到最後只有玩得開心？他們會知道『演化』是什麼嗎？」

開心是必要的。學習可以把快樂當作前提，這對我來說是毫無疑問的。我堅信，「快樂學習」考驗的並非是孩子自身，而是在考驗「成人世界能夠且願意為孩子們提供多少的綜合能力」。

孩子在結束這堂課後，是無法說出什麼是「演化」的。演化這個理論有豐富的辯證與元素在其中，一位朋友說，演化是「生物裡面難得有所謂思想的部分」，在我設計教學方案之初，他提出的幾個概念，我甚至認為可以一直談到孩子大學畢業，然後深切盼望孩子能繼續思考下去。

譬如：
生物演化的方向性是 簡單->複雜。但是簡單的東西並非沒有價值（競爭力），不然細菌就不會存在。北冥有魚，其名為鯤，人和鯤比起來很渺小，細菌和人比起來也很渺小。細菌有細菌的生命，細菌有細菌的價值觀。 — Anye

我能做並且正在做的，是因應孩子（或這個班級）的整體能力，將重要的概念與元素分割並排列成合理的範圍與順序，讓孩子能夠順利無礙地一步步發現與覺察，在自己的語言與邏輯中發展與建構知識，同時也透過已建構的足夠知識，逐步發展自己的語言與邏輯。

一不小心話又多了起來，總而言之，這個下午對我來說，是一個滿足而快樂的時光，無論是身為一個成人或是身為一個教育者，皆是如此。

→ 課程照片