週四共學班 (2012.10.11)
小孩年紀：小一 / 合作時間：7週 / 成員人數：7人
本土神話 / 神農大帝
這個禮拜，我們跨越險阻，順著神農的請託，去親近農田與土地。
這是這次的文本：02 神農
聽完故事之後，孩子們問了以上這些問題，也猜想了些答案。
我印象最深刻的，是立侖問的：「為什麼神農跑去小光的夢裡，卻不來我們的夢裡呢？」
孩子，神農也想去你的夢裡。如果你願意像小光和我那樣接受神農的請託，我們就懷抱了同一個夢。
走出教室，陽光出來了。我們爬上故事裡小光與爸爸常走的那道階梯，看見神農與小光看見的風景。
對土地不至於太陌生的孩子，不需要指引便能和土地互動。他們彼此分享見到的、尋獲的美麗植物，以及現場使用植物做的創作，前前後後跑來跑去。
河堤的一側已經水泥化，另一側正在施工，植物被一段一段地被挖除，徒留光禿的泥土地面。
我指著正在施工的挖土機，告訴孩子們：「你們可以看見，這裡正在改變。也許有一天，你們現在喜歡的這些各不相同的植物都會消失。如果堤防的兩側都被蓋上水泥，就長不出任何植物。剩下一圈一圈的花圃，圈養著少數幾種被選出來的花草樹木。」
幾位孩子大呼：「怎麼會？」「不要吧！」
「如果你願意和小光一樣，告訴『比你更小的孩子』這裡現在的樣子，那就快記住這些。」
河堤的盡頭長滿了草，只剩小孩看不見、但我看得見的一條小徑。我讓孩子們選擇：回頭、穿過草叢，或者是小心地爬下堤防。
一開始還害怕的孩子，真的開始往下爬以後，就發現其實沒有這麼難。兩歲半的阿果被我牽著一隻手，穩穩地往下走。孩子們驚訝地大喊：「他都不用蹲下來耶！」
一位孩子對我說：「沒想到其實很簡單。」
是啊，有時候其實很簡單。困住我們的不是路，而是自己。
田野旁邊，水圳躺著。
孩子們發現一間小房子，上面開一個小窗口。看了進去，是一台機器。
小孩問我：「那是什麼？」
我帶著她繞到屋旁，指著不斷流出清澈地下水的水管：「你看。」
孩子圍了上去，問我：「可以摸嗎？」
我說：「這些水剛從地底被抽上來，現在是它們最乾淨的時候。」
田野旁邊，農人用自己的智慧與個性，就地取材製作了休憩的椅子。這是一塊破敗的磚牆，不知用什麼方法固定在大樹枝上，成了一張椅子。坐上去，還會上下搖晃。
終於，我們走到了孩子們想要去的「汾陽堂」。在「清水祖師」的故事裡，我們曾經提到過這間古厝。今天在孩子們的堅持之下，我們終於跟它見了一面。
有位孩子說：「我常常騎腳踏車經過這裡耶，不過我從來都沒有見過它。」
回程經過石頭公，幾個孩子們開心地跟石頭公打招呼。
孩子說：「下次開車經過的時候，我也要跟石頭公打招呼。」
我建議他：「你如果跟爸爸媽媽說，我想爸爸媽媽會願意停車一下的。」
小事兩則
今天說的故事比較長，又走了長長的路，邊走邊認識土地，幾乎沒有休息，也就沒有遊戲培力的時間。不過，我還是有兩則「小事」可以說給大家聽。
◎ 我要照顧生病的自己
子霆生病了，媽媽擔心子霆出門吹風會變得嚴重，我也擔心。但今天的課排好了要出門，我沒準備室內課程的教具，只好想個辦法，讓孩子盡量「出門也不會變嚴重」。
然而，盯著孩子畢竟不是最好的方法。玩開的孩子有如脫韁野馬，要是不斷地要他注意這注意那，效果一定不好，說不定還因為嘮嘮叨叨而有反效果。
我想讓孩子自己試著負起責任，至少也要積極合作才行。於是，我們開始討論：「該怎麼樣讓自己生病也能來上課，而不會變得更嚴重。」
我們先試著弄清楚，為什麼生病的時候，媽媽有時會不希望孩子來上課。孩子們說得出「怕會傳染給別人」、「怕生病會更嚴重」這些理由，但有一個十分重要的原因，孩子們卻想不到。那就是「孩子生病變得嚴重的話，媽媽會很辛苦。」孩子們恍然大悟，隱約想起自己生病時，照顧自己的辛苦身影。
我問他們：「你玩得很開心，媽媽沒開心到，卻要陪著你辛苦，這樣公平嗎？」
孩子們都認為這不公平。
我再問他們：「所以說，如果媽媽不相信，你在生病的時候來上課也能好好地照顧自己、讓自己不會變得更嚴重，媽媽就有可能會不讓你來。不過，要是我們現在想出一些好方法，可以讓自己生病時來上課也不會變得更嚴重，那我們就可以說服媽媽，讓你們在生病時也來上課。」
有了這份瞭解，孩子們更加願意負起自己的責任。我們想了許多方法，譬如多喝溫開水、不讓冷空氣跑進喉嚨裡、盡量不要流汗等等。
子霆說：「我要照顧自己。」我看見他跑到置物櫃旁，拿出他的袋子（裡面放著媽媽準備的擦汗毛巾和替換衣物），然後回到座位，把袋子鄭重地放在自己腿上。
我知道，無論他未來做不做得到，現在的他下了一個很重大的決心。
這是一個好好呵護，就會慢慢長大的心情。
◎ 你可以跟我說
雖然我不斷地用各種方法抑制和緩解，「告狀」還是我們這個團體裡風行的文化之一。今天一個下午，我大概接到了幾個孩子的幾十次「訴狀」。
「告狀」這個動作告訴我們，孩子們無法處理自己面對的衝突。大的衝突固然需要大人的協助，但小的衝突，我想要孩子試著自己面對，練習溝通、面對的方法。
其中有一次，一位孩子跑來找我，抱怨有一個孩子搶他的東西。面對這種我希望孩子們可以自己練習面對的小衝突，我標準的回答是：「你希望我為你做什麼？」或者是「你希望他做什麼？」
一直到現在，有些小孩面對這個提問，時常都還會愣住，不知道該怎麼回答。我想，這是因為他們並不知道自己要什麼。
面對衝突，不清楚自己的「期待」是一件很傷腦筋的事——如果不知道自己想要的是什麼、不知道自己對對方的期待是什麼，那要怎麼展開溝通呢？
有些孩子，其實知道自己要什麼。譬如說，當那個抱怨被搶東西的小孩A被我這麼提問之後，他就轉過頭去，問那個搶他東西的小孩B：「你為什麼要搶我的東西？」
小孩B把東西還給小孩A，可憐兮兮地說：「我只是想要借來看看……。」
小孩A說：「你下次可以用說的啊，你可以說『請你借我看』。」
又譬如另外一次，有一個小孩C被一個小孩D撞到。小孩C跑來告狀，我問他：「所以你希望他怎麼樣？」
小孩C說：「我希望他不要再撞我。」
小孩D就在一旁，我問他：「你聽見了嗎？」
小孩D心虛地點點頭。
我避開這些為孩子仲裁對錯的機會，換來這些練習的空間，希望可以讓孩子們透過一次又一次的練習，逐漸掌握溝通的方法。
我希望孩子可以清楚地知道：自己是怎麼樣因為他人的行為而不舒服、又該怎麼樣表達自己的期待與意見；怎麼樣可以讓對方聽見、又該怎麼樣做，對方才可能會願意為自己做出改變。
本土神話 / 神農大帝
這個禮拜，我們跨越險阻，順著神農的請託，去親近農田與土地。
這是這次的文本：02 神農
聽完故事之後，孩子們問了以上這些問題，也猜想了些答案。
我印象最深刻的，是立侖問的：「為什麼神農跑去小光的夢裡，卻不來我們的夢裡呢？」
孩子，神農也想去你的夢裡。如果你願意像小光和我那樣接受神農的請託，我們就懷抱了同一個夢。
走出教室，陽光出來了。我們爬上故事裡小光與爸爸常走的那道階梯，看見神農與小光看見的風景。
對土地不至於太陌生的孩子，不需要指引便能和土地互動。他們彼此分享見到的、尋獲的美麗植物，以及現場使用植物做的創作，前前後後跑來跑去。
河堤的一側已經水泥化，另一側正在施工，植物被一段一段地被挖除，徒留光禿的泥土地面。
我指著正在施工的挖土機，告訴孩子們：「你們可以看見，這裡正在改變。也許有一天，你們現在喜歡的這些各不相同的植物都會消失。如果堤防的兩側都被蓋上水泥，就長不出任何植物。剩下一圈一圈的花圃，圈養著少數幾種被選出來的花草樹木。」
幾位孩子大呼：「怎麼會？」「不要吧！」
「如果你願意和小光一樣，告訴『比你更小的孩子』這裡現在的樣子，那就快記住這些。」
河堤的盡頭長滿了草，只剩小孩看不見、但我看得見的一條小徑。我讓孩子們選擇：回頭、穿過草叢，或者是小心地爬下堤防。
一開始還害怕的孩子，真的開始往下爬以後，就發現其實沒有這麼難。兩歲半的阿果被我牽著一隻手，穩穩地往下走。孩子們驚訝地大喊：「他都不用蹲下來耶！」
一位孩子對我說：「沒想到其實很簡單。」
是啊，有時候其實很簡單。困住我們的不是路，而是自己。
田野旁邊，水圳躺著。
孩子們發現一間小房子，上面開一個小窗口。看了進去，是一台機器。
小孩問我：「那是什麼？」
我帶著她繞到屋旁，指著不斷流出清澈地下水的水管：「你看。」
孩子圍了上去，問我：「可以摸嗎？」
我說：「這些水剛從地底被抽上來，現在是它們最乾淨的時候。」
田野旁邊，農人用自己的智慧與個性，就地取材製作了休憩的椅子。這是一塊破敗的磚牆，不知用什麼方法固定在大樹枝上，成了一張椅子。坐上去，還會上下搖晃。
終於，我們走到了孩子們想要去的「汾陽堂」。在「清水祖師」的故事裡，我們曾經提到過這間古厝。今天在孩子們的堅持之下，我們終於跟它見了一面。
有位孩子說：「我常常騎腳踏車經過這裡耶，不過我從來都沒有見過它。」
回程經過石頭公，幾個孩子們開心地跟石頭公打招呼。
孩子說：「下次開車經過的時候，我也要跟石頭公打招呼。」
我建議他：「你如果跟爸爸媽媽說，我想爸爸媽媽會願意停車一下的。」
小事兩則
今天說的故事比較長，又走了長長的路，邊走邊認識土地，幾乎沒有休息，也就沒有遊戲培力的時間。不過，我還是有兩則「小事」可以說給大家聽。
◎ 我要照顧生病的自己
子霆生病了，媽媽擔心子霆出門吹風會變得嚴重，我也擔心。但今天的課排好了要出門，我沒準備室內課程的教具，只好想個辦法，讓孩子盡量「出門也不會變嚴重」。
然而，盯著孩子畢竟不是最好的方法。玩開的孩子有如脫韁野馬，要是不斷地要他注意這注意那，效果一定不好，說不定還因為嘮嘮叨叨而有反效果。
我想讓孩子自己試著負起責任，至少也要積極合作才行。於是，我們開始討論：「該怎麼樣讓自己生病也能來上課，而不會變得更嚴重。」
我們先試著弄清楚，為什麼生病的時候，媽媽有時會不希望孩子來上課。孩子們說得出「怕會傳染給別人」、「怕生病會更嚴重」這些理由，但有一個十分重要的原因，孩子們卻想不到。那就是「孩子生病變得嚴重的話，媽媽會很辛苦。」孩子們恍然大悟，隱約想起自己生病時，照顧自己的辛苦身影。
我問他們：「你玩得很開心，媽媽沒開心到，卻要陪著你辛苦，這樣公平嗎？」
孩子們都認為這不公平。
我再問他們：「所以說，如果媽媽不相信，你在生病的時候來上課也能好好地照顧自己、讓自己不會變得更嚴重，媽媽就有可能會不讓你來。不過，要是我們現在想出一些好方法，可以讓自己生病時來上課也不會變得更嚴重，那我們就可以說服媽媽，讓你們在生病時也來上課。」
有了這份瞭解，孩子們更加願意負起自己的責任。我們想了許多方法，譬如多喝溫開水、不讓冷空氣跑進喉嚨裡、盡量不要流汗等等。
子霆說：「我要照顧自己。」我看見他跑到置物櫃旁，拿出他的袋子（裡面放著媽媽準備的擦汗毛巾和替換衣物），然後回到座位，把袋子鄭重地放在自己腿上。
我知道，無論他未來做不做得到，現在的他下了一個很重大的決心。
這是一個好好呵護，就會慢慢長大的心情。
◎ 你可以跟我說
雖然我不斷地用各種方法抑制和緩解，「告狀」還是我們這個團體裡風行的文化之一。今天一個下午，我大概接到了幾個孩子的幾十次「訴狀」。
「告狀」這個動作告訴我們，孩子們無法處理自己面對的衝突。大的衝突固然需要大人的協助，但小的衝突，我想要孩子試著自己面對，練習溝通、面對的方法。
其中有一次，一位孩子跑來找我，抱怨有一個孩子搶他的東西。面對這種我希望孩子們可以自己練習面對的小衝突，我標準的回答是：「你希望我為你做什麼？」或者是「你希望他做什麼？」
一直到現在，有些小孩面對這個提問，時常都還會愣住，不知道該怎麼回答。我想，這是因為他們並不知道自己要什麼。
面對衝突，不清楚自己的「期待」是一件很傷腦筋的事——如果不知道自己想要的是什麼、不知道自己對對方的期待是什麼，那要怎麼展開溝通呢？
有些孩子，其實知道自己要什麼。譬如說，當那個抱怨被搶東西的小孩A被我這麼提問之後，他就轉過頭去，問那個搶他東西的小孩B：「你為什麼要搶我的東西？」
小孩B把東西還給小孩A，可憐兮兮地說：「我只是想要借來看看……。」
小孩A說：「你下次可以用說的啊，你可以說『請你借我看』。」
又譬如另外一次，有一個小孩C被一個小孩D撞到。小孩C跑來告狀，我問他：「所以你希望他怎麼樣？」
小孩C說：「我希望他不要再撞我。」
小孩D就在一旁，我問他：「你聽見了嗎？」
小孩D心虛地點點頭。
我避開這些為孩子仲裁對錯的機會，換來這些練習的空間，希望可以讓孩子們透過一次又一次的練習，逐漸掌握溝通的方法。
我希望孩子可以清楚地知道：自己是怎麼樣因為他人的行為而不舒服、又該怎麼樣表達自己的期待與意見；怎麼樣可以讓對方聽見、又該怎麼樣做，對方才可能會願意為自己做出改變。
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