我想讓他們受傷

小孩年紀：小一 / 成員人數：7 / 合作時間：4週

因為擔心過路人的行車安全，我不讓孩子們在工作室外的人行道玩球，卻又同情他們沒東西可玩的處境，就借他們今天上課要用到的長繩子。孩子們玩起了拔河。

最後一位寫完作業的妤妤加入，還沒玩多久，我才收拾完走出來，剛好就看見她摔倒在地上猛烈哭了起來。

助教芸玫陪祐伃進室內整理心情，我看見突然放開繩子讓祐伃摔倒的哲哲離開現場，就走到他身邊確認他是否知道這件事：「祐伃因為你哭了唷。」

他很生氣地說：「我才不管她呢！誰管她啊！」卻又繞一圈走到工作室門口，偷偷察看祐伃的狀況，似乎也十分擔心。

旁邊幾個女孩聽到哲哲這樣說，十分生氣地追上去，瞪了他一眼。我請他坐下來談談這件事情，才知道他原來懷抱著強烈的委屈與氣憤。在拔河遊戲的過程裡，有很長一段時間，都只有僑橋跟哲哲兩個人一邊，其餘五位孩子一邊，僑橋跟哲哲再怎麼努力也沒辦法獲勝，這讓他們感到非常不公平。不過，接下來哲哲說了一句令我十分驚訝的話：「我是故意放手的。」

「你是故意的？」
「我是故意要讓他們受傷的，這樣他們才會少一個人，多幾個人受傷，我們才會贏。」
「你好生氣喔？」
「我這輩子沒這麼生氣過！」

是「什麼」讓第一週「對著最後一片餅乾，還在想著有沒有人沒吃到」的哲哲，氣到想要讓人受傷呢？我十分好奇，好奇這「什麼」，也好奇這氣憤的深度。

我想要試試這深度。
於是我問他：「那不然把他們推到馬路上被車撞死好了？」
這麼極端的提議讓哲哲愣住了，情緒似乎鬆軟了些，他放緩了口氣，說：「我沒有要他們死掉。」
我鬆了一口氣，繼續試探：「也不一定要死掉，讓他們住院好了。」
哲哲說：「我沒有要他們這樣，我還想要跟他們一起玩。」
我：「那麼，如果有一個可以讓人不受傷的方法，你願意考慮看看嗎？」
哲哲：「我有說過啊，我一直大喊『你們這麼多人，我們才兩個人，不公平』，可是他們都不聽我說！」
我：「這樣啊，原來你有試過其它方法。那如果還有別的方法呢？」
他的氣憤又高漲了起來，說：「我不要！」

我請孩子們都回到工作室裡的座位上，先試著喚起孩子們對哲哲這個人的整體印象。孩子們開始想起哲哲做過的那些好事，也想起哲哲做過的一些「壞事」。將孩子們從方才對哲哲那片段印象的埋怨裡拉出來之後，我想要跟孩子們好好地談談，這一件「讓好人哲哲想要傷害大家」的事件。

我跟大家說明哲哲的想法，大家也試著說自己的想法。有些孩子開始說自己沒照顧到哲哲的地方，有些孩子開始急著撇清：「我沒有錯吧？」

我試著努力讓孩子們清楚我並不打算也不期待孩子們追究對錯，而是希望讓事件裡的情緒被釐清、被解放。僑橋開始埋院仔仔不斷更改隊伍；祐伃問「自己並不清楚事情的經過，這樣也有責任嗎？」；小卡說她曾經想要傳授拔河的訣竅給僑橋跟哲哲，但是僑橋跟哲哲一直不理她；小瑜說「如果覺得不公平，應該退出遊戲啊」。

就在這些釋放裡，幾位孩子慢慢地將座位移到生氣的哲哲和僑橋面前，開始試著溫柔和緩地試著做些什麼，來照顧和補償。討論的過程中，一度將耳朵摀起來的哲哲，一邊玩著積木，一邊放鬆了表情。

看起來哲哲舒緩了，但我還想讓他知道「故意傷害他人」這個念頭對他人的威脅感。於是我故意問孩子：「哲哲說他要故意傷害你們，這樣你們還要跟他一起玩嗎？」
沒想到，善良大度的孩子們說：「我還是會想跟哲哲一起玩。」
孩子們開始舉例子：「我以前也曾經被誰弄受傷過，我現在還是喜歡他。」

透過這些「議事」的過程，我正試著跟孩子們共同建立我們自己的「議事文化」，一種雖然「要求當事人負起責任，但更重視未來發展」的文化。當事人要負的責任，是盡可能好好處理自己的情緒，而團體其它人要做的，則是協助當事人處理情緒、共同探究這件事情的事理，並且尋求一個更好的解決方式，以減少未來同樣事件發生的可能。

道歉當然是重要的，但更重要的是充分理解過去，集群體之意志與意願，從中發展出共同面對未來的方法。