週四共學班 (20120906)

成員年紀：小一 / 成員人數：7人

生活科學，顏色


關於「顏色」，這週我們用各種方式去猜想它。


在一截紙片上，用彩色筆畫上一筆，然後放進酒精水溶液裡。顯示紙片濕透的那條線在紙上慢慢「爬升」，將顏色往上「帶」，分離成幾個不同的顏色。

這是一個叫作「紙色譜法」的實驗，但實驗的名字我沒告訴小孩，我們有許多更有意義的事，沒空裡它。譬如說，將這個實驗多做個兩三次。
每個孩子選擇自己喜歡的顏色，試看看能分離出幾種不同的顏色。


第二個遊戲，是「窺看」一個有小孔的紙盒。小孔裡一下子亮紅光、一下子亮綠光或藍光。孩子們精明地發現，後面有三個開關，裡面想必有三個燈泡。

但是，咦，怎麼有人看到白光？三種顏色的燈泡，怎麼會有四種光？


孩子各自表達意見，在白板上分成三個陣營。

第三個猜想首先被反駁，因為沒開燈的小孔顯然是黑色的。我說：「這我們上週有提過。」有孩子馬上接著說：「有有！因為沒有光，沒有光就看不見！就黑黑的！」

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大多數的孩子不知道太陽的光一般都被稱為白光，也不知道白光原來可以被「分」成彩虹的各種顏色。下一個實驗，是水稜鏡。LED燈的白光從下方斜斜穿過水面，照在紙上時，出現了彩虹。

這麼一來，第一個意見似乎被支持了。

可是，我拿出了玻璃紙，將紅、藍、綠三種顏色疊在一起，孩子們看過去，只看到黑黑的一片。這麼一來，第一個意見似乎又不大對勁了。

孩子說：「你公布答案吧！」
但我不是這麼打算的：「我不會告訴你答案耶。」
在學習的路上，帶著一個疑問，比帶著一個被告知的答案，要更為有用。


本土神話，土地公

「親近這塊土地上的神明，就是親近土地。」

上面這句話，我忘了好像在哪裡見過，這也就是我這學期之所以選擇跟孩子們談論本土神話的初衷。

神明的故事、逸聞、傳說等等，都還是其次，重要的是讓孩子跟神明「互動」，打打交道，讓神明走進他們的生活中。在這個過度強調科學理性的社會裡長大，若是沒有在身體裡留下一些浪漫的種子，我擔心，孩子一不小心可能就會長成終日算計、冷漠無情的大人。

最親近土地的神明，莫過於土地公。

說完土地公的幾則逸聞之後，我請孩子們在明信片上畫下自己的願望，下個禮拜，我們要帶到附近土地公廟前，祈求神明允諾。

大家都畫好以後，把明信片交給我保管。立侖跑來我面前，小小聲地要我告訴他「土地公」三個字怎麼寫。他在寄件人的欄位上，寫下了「土地公」。

→ 孩子打算祈求土地公的事