光合週四共學班 05
主題課程 / 「我想變成的花」和「我絕對不想變成的花」
如果你一定要變成一朵花，那你會想要變成什麼樣的花？
如果你一定要變成一朵花，那什麼樣的花，是你絕對不想變成的？ 做過「如我這般的小木偶」之後，為了讓孩子的自我探索更深入，拿掉「喜歡蛇板」、「喜歡冰淇淋」這些經過延伸的表象，我跟阿虎決定把「如我這般的……」這個比喻拉得離「人」更遠一點，這週心裡考慮著的選項有「恐龍」和「花」。「恐龍」對男生女生來說應該都不是太難投射的對象，但「花」對在我們這個社會長大的男孩來說，大概不是個受歡迎的投射對象。
而讓我打定主意的，是上週孩子說的一句話：「男生做裁縫很奇怪吧！」為了再次挑戰孩子們心中對性別的刻板印象，我決定用「花」來作為這週的主題，並且在「我想變成的花」之外，增加了一個面向：「我絕對不想變成的花」。
在製作的過程中，我不斷嘗試跟孩子們對話，試著引導他們更清晰自己的感覺，將模糊的感覺概念化、語言化，將之寫在白板上。其實，我覺得這個引導對孩子來說也許不是很必要的事，它的用途比較是能讓教育者或父母能夠透過這些文字紀錄，更瞭解孩子的內在狀態與自我認同。
以黑熊為例，他先創作的是「想要變成的花」，那是一朵「很會殺人」的花，這裡的殺人，包含了強壯、勇敢、富有攻擊性等等，幾乎包囊了所有社會主流認定的男性特質（同時也隱隱地否定了所有的女性特質）。在創作這朵花時，黑熊顯得非常開心，過程也很順利。然而，當他要試著開始創作「我絕對不想變成的花」時，卻陷入了非常不順利的困惑狀態裡。他先是一直嚷嚷著「我不知道『溫柔』要怎麼做…（他能夠說得出來『不想變成的花』，是溫柔的花）」，然後好不容易做出一朵花來，卻被所有的人質疑：「太邪惡了吧！」「很恐怖耶！」「一點都不溫柔啊！」
誠懇的黑熊，只好繼續一邊困惑一邊思考，該如何表達這個他一點都不熟悉的氣質。最後，他實在沒輒了，只好選擇一個外在的表現法：他在花朵的旁邊做了一個攻擊花朵的角色，然後「讓」花朵不會反擊。
我對這個創作的解讀是：黑熊非常不瞭解這些女性特質。當他要說明一項或幾項女性特質時，他完全沒有方向，而仍然必須依靠他所熟悉的刻板男性特質，來曲折地描述他所不熟悉的女性特質：「溫柔就是被粗暴地對待，而不願意（或無能）還手」。事實上，這依舊是一種刻板的男性觀點。
在製作的過程中，這樣的例子不斷地以我驚訝的程度「爆發」出來。皓皓絕對不想變成的花是「溫柔」、「害羞」的花，想要變成的花，是「會幫助『人類』，並且會攻擊『雜草』」的花；小雅、恩恩、心心想要變成的花是「又美又香」的花，小雅不想變成的花，是「笨的、奇怪的花」；軒軒和翔翔不想要變成的花，是「攻擊別人」的花；小昱想要變成的花，是「最強壯的花之一」。
今天的孩子們，讓人既驚訝又疼惜。
這些訊息，都隱隱透露出孩子對「人」與「自己」所抱持的觀點。將這些訊息與我們所觀察到的孩子做比對，可能可以讓我們更清楚協助孩子的方向。這或許可以讓孩子避免過度強化某些特質，進而去歧視不同特質的人；也或許可以讓無法欣賞自己特質的孩子，得到接納自己的機會。
課堂結束之前，我請孩子們將花朵放在一張桌面上，成為一個花園：
對著這一片花團錦簇，我問孩子們：「你們在創作『不想變成的花』的時候，是不是有很難的感覺？」以黑熊為首，一半以上的孩子都坦率地承認這個感受。我接著問：「為什麼？」
孩子們的答案如下：
◎ 不去看他、不觀察他、不瞭解他 （熊）
◎ 不去跟他相處，不知道它的優點跟缺點 （軒）
◎ 做不想變成的東西（特質），會覺得不舒服 （心）（熊、軒立刻附議）
◎ 做到一半的時候，突然覺得缺點也很像優點，所以很難做 （昱）
皓皓說：「我就是太溫柔跟害羞，才會一直被欺負。」孩子心裡的這些曲折，輕易就讓人心疼。
我對他說：「可是，溫柔跟害羞，有一點點也蠻好的啊。」黑熊不好意思地說：「我其實也蠻想變得溫柔。」小昱說：「就是把兩邊的都拿到一點點，這樣大概就很好了。」
順著孩子提出的想法，我邀請孩子們，在往後的日子裡，試著多去注意那些自己本來不喜歡的東西以及人物，可能的話，也許可以試著努力讓自己稍稍具備一些原來不喜歡的特質。
希望孩子們能夠成為溫柔又堅定的人、脆弱又勇敢的人、富有愛也能憤怒的人。
成為一個複雜的人。
自主時間
這週的自主時間約莫有四十分鐘。
品超上週買了昂貴的新桌上遊戲，結果沒人去選課，實在有點可惜，加上我在前半段上課時有點累到，當男孩們一窩蜂跑來找我說要選木工課時，我就耍了個小心機：「可是今天時間這麼短，可能只能畫畫設計圖喔！」果然不出我所料，孩子們一聽到可能沒辦法動手做，就都跑去品超那玩品超的新遊戲了。
縫紉的三位孩子進度順利，要把作品當成禮物的孩子，心中惦記著日子，一邊認真地趕進度。品超那邊的新遊戲玩得也很順利，孩子們在遊戲中練習更好地表達抽象概念，並且試著猜想別人的思路與意圖。
越來越顯得意志堅定的恩恩，這週仍然不改初衷，繼續投入木工事業。我建議她先試著做一個小架子，她卻說自己想做一個筆筒。我跟她討論她的設計，就讓她開始動手，我們一邊做一邊討論。
有動機的孩子，學起事情來，真是健步如飛。
如果你一定要變成一朵花，那你會想要變成什麼樣的花？
如果你一定要變成一朵花，那什麼樣的花，是你絕對不想變成的？ 做過「如我這般的小木偶」之後，為了讓孩子的自我探索更深入，拿掉「喜歡蛇板」、「喜歡冰淇淋」這些經過延伸的表象，我跟阿虎決定把「如我這般的……」這個比喻拉得離「人」更遠一點，這週心裡考慮著的選項有「恐龍」和「花」。「恐龍」對男生女生來說應該都不是太難投射的對象，但「花」對在我們這個社會長大的男孩來說，大概不是個受歡迎的投射對象。
而讓我打定主意的，是上週孩子說的一句話：「男生做裁縫很奇怪吧！」為了再次挑戰孩子們心中對性別的刻板印象，我決定用「花」來作為這週的主題，並且在「我想變成的花」之外，增加了一個面向：「我絕對不想變成的花」。
在製作的過程中，我不斷嘗試跟孩子們對話，試著引導他們更清晰自己的感覺，將模糊的感覺概念化、語言化，將之寫在白板上。其實，我覺得這個引導對孩子來說也許不是很必要的事，它的用途比較是能讓教育者或父母能夠透過這些文字紀錄，更瞭解孩子的內在狀態與自我認同。
以黑熊為例，他先創作的是「想要變成的花」，那是一朵「很會殺人」的花，這裡的殺人，包含了強壯、勇敢、富有攻擊性等等，幾乎包囊了所有社會主流認定的男性特質（同時也隱隱地否定了所有的女性特質）。在創作這朵花時，黑熊顯得非常開心，過程也很順利。然而，當他要試著開始創作「我絕對不想變成的花」時，卻陷入了非常不順利的困惑狀態裡。他先是一直嚷嚷著「我不知道『溫柔』要怎麼做…（他能夠說得出來『不想變成的花』，是溫柔的花）」，然後好不容易做出一朵花來，卻被所有的人質疑：「太邪惡了吧！」「很恐怖耶！」「一點都不溫柔啊！」
誠懇的黑熊，只好繼續一邊困惑一邊思考，該如何表達這個他一點都不熟悉的氣質。最後，他實在沒輒了，只好選擇一個外在的表現法：他在花朵的旁邊做了一個攻擊花朵的角色，然後「讓」花朵不會反擊。
我對這個創作的解讀是：黑熊非常不瞭解這些女性特質。當他要說明一項或幾項女性特質時，他完全沒有方向，而仍然必須依靠他所熟悉的刻板男性特質，來曲折地描述他所不熟悉的女性特質：「溫柔就是被粗暴地對待，而不願意（或無能）還手」。事實上，這依舊是一種刻板的男性觀點。
在製作的過程中，這樣的例子不斷地以我驚訝的程度「爆發」出來。皓皓絕對不想變成的花是「溫柔」、「害羞」的花，想要變成的花，是「會幫助『人類』，並且會攻擊『雜草』」的花；小雅、恩恩、心心想要變成的花是「又美又香」的花，小雅不想變成的花，是「笨的、奇怪的花」；軒軒和翔翔不想要變成的花，是「攻擊別人」的花；小昱想要變成的花，是「最強壯的花之一」。
今天的孩子們，讓人既驚訝又疼惜。
這些訊息，都隱隱透露出孩子對「人」與「自己」所抱持的觀點。將這些訊息與我們所觀察到的孩子做比對，可能可以讓我們更清楚協助孩子的方向。這或許可以讓孩子避免過度強化某些特質，進而去歧視不同特質的人；也或許可以讓無法欣賞自己特質的孩子，得到接納自己的機會。
課堂結束之前，我請孩子們將花朵放在一張桌面上，成為一個花園：
對著這一片花團錦簇，我問孩子們：「你們在創作『不想變成的花』的時候，是不是有很難的感覺？」以黑熊為首，一半以上的孩子都坦率地承認這個感受。我接著問：「為什麼？」
孩子們的答案如下：
◎ 不去看他、不觀察他、不瞭解他 （熊）
◎ 不去跟他相處，不知道它的優點跟缺點 （軒）
◎ 做不想變成的東西（特質），會覺得不舒服 （心）（熊、軒立刻附議）
◎ 做到一半的時候，突然覺得缺點也很像優點，所以很難做 （昱）
皓皓說：「我就是太溫柔跟害羞，才會一直被欺負。」孩子心裡的這些曲折，輕易就讓人心疼。
我對他說：「可是，溫柔跟害羞，有一點點也蠻好的啊。」黑熊不好意思地說：「我其實也蠻想變得溫柔。」小昱說：「就是把兩邊的都拿到一點點，這樣大概就很好了。」
順著孩子提出的想法，我邀請孩子們，在往後的日子裡，試著多去注意那些自己本來不喜歡的東西以及人物，可能的話，也許可以試著努力讓自己稍稍具備一些原來不喜歡的特質。
希望孩子們能夠成為溫柔又堅定的人、脆弱又勇敢的人、富有愛也能憤怒的人。
成為一個複雜的人。
自主時間
這週的自主時間約莫有四十分鐘。
品超上週買了昂貴的新桌上遊戲，結果沒人去選課，實在有點可惜，加上我在前半段上課時有點累到，當男孩們一窩蜂跑來找我說要選木工課時，我就耍了個小心機：「可是今天時間這麼短，可能只能畫畫設計圖喔！」果然不出我所料，孩子們一聽到可能沒辦法動手做，就都跑去品超那玩品超的新遊戲了。
縫紉的三位孩子進度順利，要把作品當成禮物的孩子，心中惦記著日子，一邊認真地趕進度。品超那邊的新遊戲玩得也很順利，孩子們在遊戲中練習更好地表達抽象概念，並且試著猜想別人的思路與意圖。
越來越顯得意志堅定的恩恩，這週仍然不改初衷，繼續投入木工事業。我建議她先試著做一個小架子，她卻說自己想做一個筆筒。我跟她討論她的設計，就讓她開始動手，我們一邊做一邊討論。
有動機的孩子，學起事情來，真是健步如飛。
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