[ 課程記錄 ] 生活科學 Figure Out！

授課 / 記錄：士哲

九月十日，僅有三個小孩（歡迎踴躍報名！）的情況下，本學期光合的第一堂科學課開張了。主題：一台售價十塊的迴力小車。第一個發現：拆螺絲似乎沒這麼簡單（小孩大概不願意承認）。

就像光合一直以來秉持的，光是操作還不夠，所以我要小孩「先猜再拆」：先猜猜看要怎麼拆，再動手拆下去。在初期的階段，這或許不特別重要，但當之後開始拆車子裡複雜的小零件時，要是不謹慎點，大概拆完零件也差不多丟光了。為了幫忙這點，另外還設計了「拆解布」和「步驟表」幫孩子記憶和整理。



拆解布是讓小孩在上面把零件的模樣畫出來，然後把對應的零件放在那個位置，以免弄丟；步驟表則是讓小孩邊拆邊把步驟記下來。但這堂課小孩還沒有把自己的拆解布作出來，因為，下來我們就進入了一連串熱烈的討論，欲罷不能。
小孩先丟出了自己在拆解中新發現的事情（見最後的圖），然後我介紹了一種「視而不見」的問題，這也是這次課程的重點：有一類問題，我們分明不知道答案，它分明就是個問題，但我們卻連發現這個問題都發現不到，我們對它視而不見！偉大的科學家，偉大的哲學家，社會學家，甚至偉大的藝術家，都必須獨具一支發現問題的「慧眼」；畢竟，我們有誰會沒事在講電話的時候懷疑這支話筒會不會是假的，或者是開始想：「怎麼插個電話線，隔這麼遠也能講話？」呢？
傳統的教育和社會遮住了這隻眼睛，但我想讓它張開。



我挑釁地提出幾個問題，像是「為什麼放在地上往後拉，再放手，車子跑的時候前輪就會動，但拉完把它拿起來前輪就不會動？」或是「為什麼往後拉，這小車竟然會往前走？」由於迴力小車的氾濫，這種難解的問題，竟然被我們當成常識了。但孩子們不服輸，拼命提出各種答案。

「因為地板卡住了車輪的縫隙，所以前輪才會動。」
「齒輪有一種固定方式，讓小車往後拉會往前走。」
「所有平面，不論多光滑都一定有縫隙。」

不曉得你對高中物理還記得多少？孩子們連高中都沒上過，更遑論「記得」。但「地板卡住了車輪的縫隙」不就是「摩擦力」？「不論多光滑都一定有縫隙」有沒有讓你想起物理課本上一個凹凸不平的模型，用來解釋為什麼「摩擦係數一定大於零」？我們的孩子依靠的，不是課本和記憶，而是生活中累積的物理直覺，以及判斷力。
我讓孩子跟車子相處五分鐘，來讓它們找出各種視而不見的問題，讓它們記到自己的表上（以後會和步驟表一起做成一本本子），以後的課程，就要以這個表為中心來做討論。





拆，不能說不是這堂課的重心，但除了拆鐵定還有其他的。如果在拆的同時，能帶著疑問，邊猜邊拆，我想這堂課的任務就完成了。