[光合主題課] 20090327（荷蘭班）

大概是想想課已經進入穩定期，讓我逐漸忘了教學需要的耐心與等待在我身體裡的哪裡，我直到今天才發現，我這幾次上課一直有的那種不太踏實的感覺，原來是因為不夠鬆軟的關係。不夠鬆軟，想要立即得到什麼效果，所以不夠穩重。

這次的教學設計比較有結構性，操作性也比較豐富，明顯地孩子進入教學狀況的時間有增加，而原先有位不想上課的孩子，今天在個別談話的時候，正式陷入了玩樂需求與上課需求的兩難（在上週，他面臨的困難是他想跟朋友玩，但朋友想上課），這是令人欣慰的事。

然而另一方面，由於孩子們比較進入課程了，我才比較有力氣與空檔關照自己的狀態，檢視自己與孩子互動的品質：我發現自己這幾次上課時，跟孩子的互動中少了些細緻體貼，許多次與孩子的對話中我都太過粗糙隨便，沒有好好地承接孩子的心情與故事。



在今天的課程之前，我將四、五月的課程大綱寄給家長們，信中提到我想血恥的心情，信中是這麼說的：
哪怕只是幾位，也已經很久沒有孩子連續三次上課都不聽我的課了；前三週連續被孩子們「擊敗」的經驗讓我痛定思痛，這次費盡心思準備，準備跟他們「好好較量」一番，看看究竟是鹿死誰手，我就不信我設計不出他們非上不可的好課！（而且我還偷吃步的使用恐龍卡的優勢）

上完課、開完教學討論會之後，我才真正地發現自己當時是如何天真自大，竟然妄想在一兩堂課之內轉變孩子對學習的觀感與態度，如此天真，真不知道哪來的自信。也許有些事情就是會這麼傻氣，但有些事情也許就得要這麼傻氣，才有力氣與勇氣去做吧。

四、五月的課程主題是「生命（或生態，但我現在覺得生命更恰當些）」。今天的教學有兩個低層次的目標，一是讓孩子認識生命之間的供養關係，也就是食物鏈的基本概念；二是讓孩子體認我們現在所認識的那些生命，在整個生命演化的歷史進程中，僅僅佔有非常非常小的一段時間。至於中層次的目標，是企圖辨識出孩子對物種演化的理解，並且引起孩子對演化這件事情的好奇心。今天的教學成果，我評估有達到低層次目標，但中層次的目標就差強人意了。



今天上課還有一個小插曲，平平是慈安的哥哥，慈安是這個班級的孩子，平平則上另外一個班；平平今天跑來旁「看」，但他的班級四月才會開課，屆時我也打算進行同樣的主題，如果平平現在就知道教案進行的方式，屆時他的樂趣就會減少很多，而我這次又沒準備他的教具，他也不能用「提前上課下次閉嘴」的方式解決，所以我只好以「為了你好」為由請他離開。這理由冠冕堂皇，連平平自己都同意了七分，他含著淚關上門的背影讓我們大人的心都揪了一下，沒想到只一會兒對講機就響了，接起來只聽到平平抽咽的聲音說：「你們講完了沒？」

天啊，我怎麼忍心將一個如此想上我的課的孩子拒之於門外呢。於是我只好投降，讓他上來。至於四月的課該怎麼辦？就只好再傷腦筋了。

孩子們將他們的「演化史」貼在「年代卷軸」上，這兩張卷軸會貼在牆上一週，有興趣想知道孩子們心中的演化史的人兒，歡迎來參詳參詳。像我就很想知道孩子到底覺得魚先還是鳥先，或是恐龍先還是鱷魚（爬蟲類）先。

今天也出動了數位單眼相機，照片很厲害唷。感謝麗貞的協助攝影、觀察，也陪我們開會，給我們很多好觀點！！

→ 全部照片