家教紀事(小正) 20081128
文字 ＠ 駿逸
今天一開始，小正就不無得意地說他數學考試五十分，而且還是「發呆了快一小時，考試前十幾分鐘才開始看題目開始寫」，他說：「沒想到這麼簡單，早知道就早點開始寫。」
我聽媽媽說，上次小政考八分的時候，跟媽媽說：「這八分我全部都是自己算的，而且我總共只算了十分的題目。」媽媽鼓勵他說：「很棒耶，那你其實有八十分的實力！」一直以來，小政考試不看題目就亂寫答案這個問題，一直是我們特別煩惱的困難之一，我認為媽媽的鼓勵對小政擺脫此困境有幫助。
記取上次逼得太緊湊的經驗，今天我將時段分為兩個部分，第一個部分由小政來安排並主導練習，第二個部分則由我來準備，用比較輕鬆的方式誘導小政的學習興趣。
出乎我意料之外，第一個時段小政的練習十分地順暢，雖然是舊進度的複習，但練習的數量也著實不少，我想這是他對數學稍有信心的證明。另外，第二個時段，我放我拍攝的昆蟲照片給小政看，藉以說明：「要發現這世界的諸般有趣，要有一些準備才行。」其間我們還談到未來的假想，我問他：「你覺得長大變成像我這樣的人如何？」我又笑著附加一句：「但是比我有錢一千萬倍。」他說：「那超棒的啊！」我又說：「十年後，如果你還是跟現在一樣，聽大家聽的那些歌、說大家說的那些話題，我想我們就很難聊天了。」他說：「怎麼可能，十年後我會變得比你更厲害！」他說：「可是我不知道我會不會下定決心準備考試。」我說：「那就要看你怎麼選擇啦。」
對於在孩子的未來加上期待、以及依據孩子對自己的喜愛與崇拜，將自己當作一個形象放在孩子的未來圖像中，目前我認為沒有特別不恰當之處，至少可以確定這比起一般威脅逼迫的模式要好得太多。但我仍舊會對孩子將因此而產生的壓力稍感憂慮，這也在我未來持續觀察與反思的項目之中。
最後，我另外要求他多做了幾道練習題，並要他記住直角三角形的幾個特殊邊長比，好增加計算的速度。我發現，小正在輕鬆的氣氛之下，用一些拐彎抹角的方法去刺激他，反而比較可以達到預期的學習進度。
2008/11/28
今天一開始，小正就不無得意地說他數學考試五十分，而且還是「發呆了快一小時，考試前十幾分鐘才開始看題目開始寫」，他說：「沒想到這麼簡單，早知道就早點開始寫。」
我聽媽媽說，上次小政考八分的時候，跟媽媽說：「這八分我全部都是自己算的，而且我總共只算了十分的題目。」媽媽鼓勵他說：「很棒耶，那你其實有八十分的實力！」一直以來，小政考試不看題目就亂寫答案這個問題，一直是我們特別煩惱的困難之一，我認為媽媽的鼓勵對小政擺脫此困境有幫助。
記取上次逼得太緊湊的經驗，今天我將時段分為兩個部分，第一個部分由小政來安排並主導練習，第二個部分則由我來準備，用比較輕鬆的方式誘導小政的學習興趣。
出乎我意料之外，第一個時段小政的練習十分地順暢，雖然是舊進度的複習，但練習的數量也著實不少，我想這是他對數學稍有信心的證明。另外，第二個時段，我放我拍攝的昆蟲照片給小政看，藉以說明：「要發現這世界的諸般有趣，要有一些準備才行。」其間我們還談到未來的假想，我問他：「你覺得長大變成像我這樣的人如何？」我又笑著附加一句：「但是比我有錢一千萬倍。」他說：「那超棒的啊！」我又說：「十年後，如果你還是跟現在一樣，聽大家聽的那些歌、說大家說的那些話題，我想我們就很難聊天了。」他說：「怎麼可能，十年後我會變得比你更厲害！」他說：「可是我不知道我會不會下定決心準備考試。」我說：「那就要看你怎麼選擇啦。」
對於在孩子的未來加上期待、以及依據孩子對自己的喜愛與崇拜，將自己當作一個形象放在孩子的未來圖像中，目前我認為沒有特別不恰當之處，至少可以確定這比起一般威脅逼迫的模式要好得太多。但我仍舊會對孩子將因此而產生的壓力稍感憂慮，這也在我未來持續觀察與反思的項目之中。
最後，我另外要求他多做了幾道練習題，並要他記住直角三角形的幾個特殊邊長比，好增加計算的速度。我發現，小正在輕鬆的氣氛之下，用一些拐彎抹角的方法去刺激他，反而比較可以達到預期的學習進度。
2008/11/28
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