生活科學進階 05

今天我們的知識性課程要談的是電路板。



一開始，我就讓孩子們看這張照片，我請孩子們仔細看看，這像什麼。孩子們有的說像房間的平面圖，有的說像燒起來的煉油廠。這一步，我們仔細地端詳這個對象，和它發生關係，對它產生興趣。

有些疑問慢慢地冒出來。那些圓圓的、像水塔又像電池的東西是什麼？塑膠板上一條一條綠色線，有什麼用？黑黑的、大大片的東西，是曾經聽說過的「晶片」嗎？

大家一起仔細看下來，有孩子發現，塑膠板上有數字。孩子們又發現，中間左邊那塊黑板子的週圍有「刻度」。

「是量長度的嗎？」一位孩子說。
「可是數字繞一圈耶。」我提醒它。
「等等，」有一位孩子開始數板子旁邊的金屬細條，發現每十個刻度，就有十條金屬細條。「我想數字是代表這個吧！」

走到了這裡，我悄悄地退到這個「知識探險隊」的後面。

「有的數字前面有英文字母！」
「是符號嗎？」
「代表的它的功能還是樣子？」
「我覺得都有吧！」
「咦！可是這邊有兩種同樣英文符號但是長相不一樣的。」
「功能一樣的東西，不一定長得一樣啊！」
「長得很像的，說不定功能也不一樣！」

一直走一直走，孩子們互相踩著彼此思考的脈絡，一跳一跳地走到很遠的地方。

從一開始，這門課就是在培養一種「觀看的方式」，我們期待孩子們能夠不畏懼這些看起來深奧難解的事物，勇敢而有技巧地踏進未知的領域。

在孩子們知識基礎不足的前方，其實我所知道的，也不過是一些「資料」而已。我將我查到的資料告訴他們，同時也告訴他們查到這些資料的方法。

然後我們進入這週的拆解課程。


上週研究鬧鐘的小組，這週的對象是DVD player。雖然已經是另一組研究過的對象，因為已經多了一些對電路板的瞭解，這組在電路板上又有了新的發現。


這一組兄弟檔一邊抱怨一邊拆開雖然已經被我們大致清潔過，內部卻仍舊佈滿塵埃的電風扇。他們在很短的時間內，就根據之前的研究的經驗，把「電風扇之所以能夠左右轉動」的問題給搞清楚了。


這組上一次研究的對象是「吵鬧的」大廈型電風扇，然而，在他們數次把對象拆開又組合之後，這台電風扇不吵鬧了…。既然是一台豪華而安靜的大廈型電風扇，就沒有給孩子拆的理由，它被好好地收起來，準備繼續為人類與炎熱的暖化效應奮戰。

他們這次的研究對象，是一台電動打氣機。他們保持著在電路板課程累積的士氣，一鼓作氣的弄懂了好幾個問題。


這組跟另一組之前的研究對象完全被破壞難以組回，主要的原因很可能是因為孩子們拼命地拆，而不仔細地留意每個零件之間的關係。雖然我們已經在研究方法裡設計「拆解步驟書」，請孩子們將拆解步驟盡可能記錄下來，但孩子們討厭缺乏成就感的記錄工作。除了設法讓孩子們重新認識拆解步驟的重要之外，我們也在形式上讓孩子們放慢拆解的腳步，要求他們停下來看看沿途的風景。畢竟拼命地拆而不好好地觀察，就像只顧著往目的地趕路而看不見路旁的風景一般，都不是我們欣賞的價值與態度。

這週是與新研究對象的第一次約會，我們開始累積問題，留待後續的知識課裡回答。