生活科學進階 02

　

CD player這組把CD player徹底拆開了，然後，我們得以見到CD player核心的讀取裝置。這一個盒子內有兩個馬達，孩子們發現一個馬達是用來旋轉CD的，另一個馬達則是用來控制「讀取系統」，也就是右上圖最中間的那個黑色元件，它被一個齒輪組控制，可以左右移動。

DVD Player組也把DVD Player支解得差不多了。他們也拆到與CD Player類似的元件，但這組元件有三個馬達。孩子們經過討論與猜想之後，認為多出來的那組馬達，是用來控制「CD盤」的進出，而CD player那組之所以用不著第三個馬達，是因為她們拆的那個CD player是「掀蓋式」的，沒有需要進出的CD盤。



有了上學期的經驗，孩子們對元件之間的連動關係有很好的概念。上圖是孩子對「DVD讀取機構」連動方式的推測。

　

這週鬧鐘組拆開鬧鐘的核心裝置之後，突然間發現自己再也組不回去了。因為這週剛好接到一個鬧鐘的「捐贈」，我把這個鬧鐘丟給鬧鐘組，讓她們自己去比較兩個鬧鐘的差別。而鬧鐘組沒有讓第一個鬧鐘白白犧牲，她們發現兩個鬧鐘裡最核心的幾個元件，竟然是一模一樣的。我們把貓教室裡的IKEA時鐘翻過來，發現盒子的外觀與鬧鐘大同小異。我們大膽地推測，所有這類型的鐘錶，可能都具備一樣的構造。

另外，孩子們在裡面發現一個可能是電池鐵的元件，我們還不清楚這個元件究竟有什麼用處。


鬧鐘的研究由其中一位孩子主導，她很認真地比對了兩個鬧鐘的構造，也大致掌握了各元件的相對位置與關係。另一位新同學這週卻顯得有點興致缺缺。我問她原因，她說「我也不知道，大概是這週遇到困難，想不懂了，所以就覺得有點無聊。」



然而，我們很快找到一個她感興趣的物件。在我的提議之下，孩子把上圖的按鈕拆開研究。她發現裡面有兩個彈簧，並且有一個有趣的構造，可以把其中一個彈簧固定住，讓按鈕不會彈起來。（在報告時，另一組的孩子想起在上學期研究過的手電筒按鈕裡，有類似的構造。）

這時候，這位原來興致缺缺的孩子展現出高度的求知慾望。我相信她有能力面對這些研究，她需要的是培養面對挫折與困難的毅力。但並非一定要現在開始培養，她可以自己決定什麼時候要開始。



這組把大廈扇拆開，我們驚訝地發現，裡面的「葉片」有規則的排列方式，但我們還不清楚其理由。這組有很多精彩的發現和推理，我覺得都很有道理。例如裡面有兩塊塑膠版，他們認為其功能是防止週邊的電線捲入葉片裡；而大廈扇的設計具有「小體積（面積）、高風量」的優點。

　

　

在分組報告方面，各組都有好的進展，孩子們比較不怯場，對於別人的研究成果也顯得更有興趣。整體看起來，我們真的有一種欣欣向榮的氣氛，真是幸福。