2014冬日，竹東生活營第一次，紀錄（教育事件）
日期：2014.1.27 ～ 2014.1.29
成員：6位教育者(駿逸、毓惠、琦琦、博霖、灼倩、雅欣)，16位孩子
地點：竹東
這次的記錄分成活動介紹跟教育事件，各位可以依照自己的喜好和需求收看。
承擔責任的和解
第三天，分成兩隊玩足壘球的時候，男孩們跟女孩們各自分成兩隊。男孩這隊都是擅長的，女孩這隊都是不擅長的，甚至連規則都不清楚。博霖花了很多時間跟女孩們講解規則、說明技巧，女孩們確實在一次次的練習裡逐漸掌握了。但男孩裡有部分成員十分計較輸贏，即使贏了許多分，還總是抓著女孩們因為不熟悉規則而露出的種種破綻，讓女孩們出局。
終於所有的女孩都因此而哭了，一個個退出比賽。兩隊只剩一隊，根本玩不起來，我跟博霖也直白地告訴男孩們，我們對他們這般欺負弱者的表現，感到十分不滿。男孩們嘴硬著辯解什麼，但我、博霖跟女孩們，沒有人想聽。
球場上剩下三四個男生無所事事地坐著，什麼都玩不起來，於是也慢慢就解散了，各自回到室內找事做。
一會兒，沒參與到整場欺凌弱小行動的郭鏡來找我，說他想要玩球。我建議他去找另外兩位沒參與行動的小松和小杰來一起玩。
小松和小杰不太會玩，郭鏡很有耐心地陪他們練習踢球跟丟球，女孩們見了，也慢慢加入，球場上形成一種很溫馨的練習氣氛。
我從室外進室內，看見參與欺負弱小行動的幾位孩子坐在玄關的沙發上。曾經參與欺凌行動的仔仔問我：「我可以跟他們一起玩嗎？」我：「可以吧，你去問問看啊。」
仔仔就出去問了。阿伃說：「不可以，還是可以呢？」小卡大聲地說：「可以啦！」
其他男孩搭了仔仔的便車，一起加入了這場練習。這一次，大家都顯得更有耐心了。
我有時會見到，有些成人在面對孩子的糾紛時，會分別向兩邊（或一邊）曉以大義之後，要他們彼此（或單方面）說對不起。
我有時也會見到，一位正說對不起的孩子，眼神無光，完事之後頭也不回地跑開，彷彿責任已了。只是過了不久，這位孩子又因為同一件事情，要被大人再次曉以大義。
認錯與道歉的儀式固然有其重要性，但強調這些儀式的教育方式，時常會陷入徒具形式的風險裡。孩子們聽訓、認錯、道歉，完美地走了一個過場，好似就已經承擔了責任。
我所期待的「和解」，不是忍氣吞聲強做一團和氣，也不是不清不楚不問是非。我認為，這一次孩子們為我們示範了一場「理想的和解」。
首先，女孩們用行動追究了男孩們的責任，讓男孩們實實在在面對了自己行為造成的結果。再來，有一位善良而正直的人，願意為弱勢的人付出，培力他們，協助他們變得更強。而曾經自以為是的男孩們，調整了自己的態度，試著尋求對方的接納，並且願意做出讓步或補償。最後，曾經被欺凌的女孩們，決定接納已經有所改變的男孩。
於是，我們便有了「和解」的成果：一場持久而溫馨的練習活動。
若是這種富有包容、體貼與積極行動的事例時常發生，我們便可以期待它形成一種文化，讓孩子們進入這個環境時，習以為常地這樣待人處事。甚而，若孩子們真心喜愛、認同這種文化，他們可能會帶著他們對這份文化的理解，進入到其他團體裡，與其他團體的文化互動，影響他人，試圖以行動去想像一個他們（與我）所共同想要的世界。
其實我想要 / 其實我不想要
阿辰跟阿育爭執。阿育想要加入阿辰的遊戲，但阿辰不想要。阿育拿著兩顆彈珠不交給阿辰，阿辰想要講理卻說不清楚，也說不通，於是出手強索，兩人扭扭拉拉的，就打了起來。
我試著協助兩人釐清彼此的意圖與想法。一個想要加入，一個不想讓另一人加入。
阿辰：我也不想打他啊，他自己一直不給我。
阿育：是我先拿到的！而且他已經有彈珠了。
我：你想要跟他一起玩嗎？
阿育點點頭。
我對阿辰說：他想要加入你。
阿辰：我不要。
我對阿育說：他不想要讓你加入，那麼，你願意把彈珠給他嗎？
阿育：我沒有要玩啊，而且是我先拿到的。
我：彈珠跟積木是一組的，他放在旁邊，不表示他沒在玩。而且你說你不想玩積木，卻又拿著彈珠不給他，是因為你想讓他生氣嗎？你現在看起來很生氣。
阿育：我可以把彈珠交給他，但要他以後不要粗暴。
我：你是想要他不要再打你？
阿育：對。
我：那麼，如果你想要加入其他人的遊戲，你就要換一個新的方法。像這種方法是沒辦法順利加入遊戲的，特別是對阿辰的時候。
阿育點點頭，把彈珠交了出來。
至於阿辰，他其實並不真的想要打人，我們不該忘記，他曾經想要講理。
一個其實想要，一個其實不想要，但他們都找不到可以讓彼此理解的表達方式。成人世界不也是一樣嗎？當我們面對人生裡的糾結，跟孩子們比起來，恐怕也說不上多麼明智。
我是來幫忙的
在玩鞦韆的時候，阿傑把鞦韆往阿嵩那邊甩過去，集中了阿嵩的頭。阿嵩一時氣憤了起來，我跑到他旁邊看他的狀況，琦琦則跑到阿傑旁邊。
我問阿嵩還好嗎，阿嵩幾乎反射性地打了我幾下。
我知道，若是真的想要幫助這個孩子，此時去追究或談論他打人的行為是必然不會有進展的，我們只會陷入彼此的情緒漩渦中。
我調整了心中不快的心情，緩了口氣，盡可能用平穩的口氣說：「你打到我了。你是不是搞錯人了？我是想要來幫你的人。」
這樣連說了兩次，他稍微冷靜下來，跑到一旁的搖椅上，換一種方式面對這件事件。他說：「阿傑不能進來！禁止阿傑進來！」
我鬆了口氣，衝突降低了一級。
阿傑聽了，露出不甘示弱的表情，想要從溜滑梯過去。我擋在阿傑面前，對他說：「他會這樣說，是因為他現在還在生氣，你要不要好好跟他說『你剛剛不是故意的』？」
阿傑走了過去，兩人有一點小的肢體動作，我問阿傑：「你現在想要跟他打架嗎？你要不要好好跟他道歉一下？」阿傑緩了緩肢體動作，他說：「我剛剛不是故意的。」
好了，衝突又降低了一級。我知道，大人可以退場了，剩下的讓小孩去面對吧。
阿嵩沒說什麼，但阿傑後來擠進搖椅裡，阿嵩沒有阻止，而是跑到鞦韆那邊，說：「我要搶到品質最好的鞦韆。」阿傑又追了過去，兩人就玩了起來。
即使踏入這行這麼多年了，每當被小孩「冒犯」的時候，心中總是藏不住那一股氣憤。好險，這一次我還記得，我是來幫忙的。
所有照片： http://ppt.cc/j9~v
成員：6位教育者(駿逸、毓惠、琦琦、博霖、灼倩、雅欣)，16位孩子
地點：竹東
這次的記錄分成活動介紹跟教育事件，各位可以依照自己的喜好和需求收看。
承擔責任的和解
第三天，分成兩隊玩足壘球的時候，男孩們跟女孩們各自分成兩隊。男孩這隊都是擅長的，女孩這隊都是不擅長的，甚至連規則都不清楚。博霖花了很多時間跟女孩們講解規則、說明技巧，女孩們確實在一次次的練習裡逐漸掌握了。但男孩裡有部分成員十分計較輸贏，即使贏了許多分，還總是抓著女孩們因為不熟悉規則而露出的種種破綻，讓女孩們出局。
終於所有的女孩都因此而哭了，一個個退出比賽。兩隊只剩一隊，根本玩不起來，我跟博霖也直白地告訴男孩們，我們對他們這般欺負弱者的表現，感到十分不滿。男孩們嘴硬著辯解什麼，但我、博霖跟女孩們，沒有人想聽。
球場上剩下三四個男生無所事事地坐著，什麼都玩不起來，於是也慢慢就解散了，各自回到室內找事做。
一會兒，沒參與到整場欺凌弱小行動的郭鏡來找我，說他想要玩球。我建議他去找另外兩位沒參與行動的小松和小杰來一起玩。
小松和小杰不太會玩，郭鏡很有耐心地陪他們練習踢球跟丟球，女孩們見了，也慢慢加入，球場上形成一種很溫馨的練習氣氛。
我從室外進室內，看見參與欺負弱小行動的幾位孩子坐在玄關的沙發上。曾經參與欺凌行動的仔仔問我：「我可以跟他們一起玩嗎？」我：「可以吧，你去問問看啊。」
仔仔就出去問了。阿伃說：「不可以，還是可以呢？」小卡大聲地說：「可以啦！」
其他男孩搭了仔仔的便車，一起加入了這場練習。這一次，大家都顯得更有耐心了。
我有時會見到，有些成人在面對孩子的糾紛時，會分別向兩邊（或一邊）曉以大義之後，要他們彼此（或單方面）說對不起。
我有時也會見到，一位正說對不起的孩子，眼神無光，完事之後頭也不回地跑開，彷彿責任已了。只是過了不久，這位孩子又因為同一件事情，要被大人再次曉以大義。
認錯與道歉的儀式固然有其重要性，但強調這些儀式的教育方式，時常會陷入徒具形式的風險裡。孩子們聽訓、認錯、道歉，完美地走了一個過場，好似就已經承擔了責任。
我所期待的「和解」，不是忍氣吞聲強做一團和氣，也不是不清不楚不問是非。我認為，這一次孩子們為我們示範了一場「理想的和解」。
首先，女孩們用行動追究了男孩們的責任，讓男孩們實實在在面對了自己行為造成的結果。再來，有一位善良而正直的人，願意為弱勢的人付出，培力他們，協助他們變得更強。而曾經自以為是的男孩們，調整了自己的態度，試著尋求對方的接納，並且願意做出讓步或補償。最後，曾經被欺凌的女孩們，決定接納已經有所改變的男孩。
於是，我們便有了「和解」的成果：一場持久而溫馨的練習活動。
若是這種富有包容、體貼與積極行動的事例時常發生，我們便可以期待它形成一種文化，讓孩子們進入這個環境時，習以為常地這樣待人處事。甚而，若孩子們真心喜愛、認同這種文化，他們可能會帶著他們對這份文化的理解，進入到其他團體裡，與其他團體的文化互動，影響他人，試圖以行動去想像一個他們（與我）所共同想要的世界。
其實我想要 / 其實我不想要
阿辰跟阿育爭執。阿育想要加入阿辰的遊戲，但阿辰不想要。阿育拿著兩顆彈珠不交給阿辰，阿辰想要講理卻說不清楚，也說不通，於是出手強索，兩人扭扭拉拉的，就打了起來。
我試著協助兩人釐清彼此的意圖與想法。一個想要加入，一個不想讓另一人加入。
阿辰：我也不想打他啊，他自己一直不給我。
阿育：是我先拿到的！而且他已經有彈珠了。
我：你想要跟他一起玩嗎？
阿育點點頭。
我對阿辰說：他想要加入你。
阿辰：我不要。
我對阿育說：他不想要讓你加入，那麼，你願意把彈珠給他嗎？
阿育：我沒有要玩啊，而且是我先拿到的。
我：彈珠跟積木是一組的，他放在旁邊，不表示他沒在玩。而且你說你不想玩積木，卻又拿著彈珠不給他，是因為你想讓他生氣嗎？你現在看起來很生氣。
阿育：我可以把彈珠交給他，但要他以後不要粗暴。
我：你是想要他不要再打你？
阿育：對。
我：那麼，如果你想要加入其他人的遊戲，你就要換一個新的方法。像這種方法是沒辦法順利加入遊戲的，特別是對阿辰的時候。
阿育點點頭，把彈珠交了出來。
至於阿辰，他其實並不真的想要打人，我們不該忘記，他曾經想要講理。
一個其實想要，一個其實不想要，但他們都找不到可以讓彼此理解的表達方式。成人世界不也是一樣嗎？當我們面對人生裡的糾結，跟孩子們比起來，恐怕也說不上多麼明智。
我是來幫忙的
在玩鞦韆的時候，阿傑把鞦韆往阿嵩那邊甩過去，集中了阿嵩的頭。阿嵩一時氣憤了起來，我跑到他旁邊看他的狀況，琦琦則跑到阿傑旁邊。
我問阿嵩還好嗎，阿嵩幾乎反射性地打了我幾下。
我知道，若是真的想要幫助這個孩子，此時去追究或談論他打人的行為是必然不會有進展的，我們只會陷入彼此的情緒漩渦中。
我調整了心中不快的心情，緩了口氣，盡可能用平穩的口氣說：「你打到我了。你是不是搞錯人了？我是想要來幫你的人。」
這樣連說了兩次，他稍微冷靜下來，跑到一旁的搖椅上，換一種方式面對這件事件。他說：「阿傑不能進來！禁止阿傑進來！」
我鬆了口氣，衝突降低了一級。
阿傑聽了，露出不甘示弱的表情，想要從溜滑梯過去。我擋在阿傑面前，對他說：「他會這樣說，是因為他現在還在生氣，你要不要好好跟他說『你剛剛不是故意的』？」
阿傑走了過去，兩人有一點小的肢體動作，我問阿傑：「你現在想要跟他打架嗎？你要不要好好跟他道歉一下？」阿傑緩了緩肢體動作，他說：「我剛剛不是故意的。」
好了，衝突又降低了一級。我知道，大人可以退場了，剩下的讓小孩去面對吧。
阿嵩沒說什麼，但阿傑後來擠進搖椅裡，阿嵩沒有阻止，而是跑到鞦韆那邊，說：「我要搶到品質最好的鞦韆。」阿傑又追了過去，兩人就玩了起來。
即使踏入這行這麼多年了，每當被小孩「冒犯」的時候，心中總是藏不住那一股氣憤。好險，這一次我還記得，我是來幫忙的。
所有照片： http://ppt.cc/j9~v
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