[ 課程記錄 ] 寫作代課 20090218

Nono大姊有事，於是我又有機會可以去代作文課，今天我們便有了亮亮的花火。 孩子們都記得我，便省去了摸熟的時間，而且孩子們也還記得我的調性，我們只花了不到五分鐘便開始進入課程。今天進行的教案之前在寫作發展課程的時候有進行過，我針對今天上課孩子們的特性與年紀做了些調整。

一開始我直接進入活動，請孩子們寫下「誰、在哪裡、做什麼」的造句三句，接著請孩子們撕開成很多的單詞，最後再讓孩子們隨機組合，如此一來，便出現許多很有趣並且看起來荒謬的句子，例如：「小狗在廁所判死刑」、「鳥在廁所煮飯」，這時孩子們的興致高昂得不得了，迫不及待要聽我解釋：到底我要他們做這些事情是為了什麼呢？

我問他們：「這個算不算作文？」孩子一致地說：「不算。」我：「那什麼是作文？」孩子說：「要有很多字。」我反駁說：「我也可以把這些句子寫得很多字。」孩子開始耍賴，於是我拿出預謀的〈兩隻老虎〉歌詞，反駁說：「這個字很少耶。」孩子說：「那是詩歌！」我：「詩歌是不是作文？」孩子說：「是。」我：「那這個為什麼不算詩歌？」孩子說：「要通順。」另一個孩子反駁：「這沒有不通順啊，你可以想像！像這樣想就很通順（孩子舉了一兩個例子）。」我贊成反駁的孩子：「聽起來蠻對的。」其餘孩子也接著同意了。孩子又說：「要有題目。」我拿出詩人顧城的〈你在等海水嗎？〉：「我說，這首詩有可能就是先寫完才決定題目的，雖然只是有可能，但有的人可能會這樣，所以不一定要先訂題目。」最後有一個孩子說：「要寫成語。」我靜靜笑著把手中的幾首詩歌翻來覆去，裝出在找的樣子，孩子自己笑了，說：「那也不一定要。」

到這裡，我覺得已經把孩子僵固的觀念「打破」得差不多了，我也想讓孩子多些時間創作，於是我開始介紹拼詩（拼文章）的規則：「只能用這幾首詩歌裡的字，不能用筆寫，如果找不到想要的字，就只好換一個說法（字）。」大部分的小孩興致高昂得不像話，但也有兩位小男孩心思浮動，不願意繼續玩下去。

我說：「我們要『拼』出文章來。」孩子問：「那要拼多少句？」我反問：「作文跟字數有關嗎？」孩子很開心地大笑：「沒關係！跟題目也沒關係！」

有操作的孩子們拼出來的作品都讓我十分驚奇，精彩之處，我就讓大家自行體會了。