[ 家教記事 ] 20090218 ( 誰都是第一次）

今天小正一開始情緒很不穩定，但一進門看到我還是笑了出來，我很珍惜這份默契。

小正先是提到媽媽對電腦的處置，又零碎地談到爸爸太常教訓他，並且用他很不喜歡的方式，所以他很不滿。

我問他：「你是第幾次當小孩？」他說：「第一次。」我又問：「媽媽是第幾次當媽媽？」他：「第一次。」我：「爸爸是第幾次當爸爸？」他：「第一次。」我：「你覺得你小孩當得很好嗎？」他：「不太好。」我：「那爸爸當得不好也很可以理解嘛，第一次難免不太會啊。」他抗議：「他都當十幾年了！」我：「你當小孩也十幾年了，現在有很會當嗎？」他：「沒有很會。」我很喜歡他坦率承認的個性。我：「你覺得當六歲的小孩跟當十六歲的小孩有一樣嗎？」他：「很不一樣。」我：「那當六歲小孩的爸爸跟當十六歲小孩的爸爸也很不一樣吧？」他：「對。」我：「所以囉，還是第一次啊。」他情緒穩定些後，還是不願意開始上課，但時間當然不能白白浪費，我硬是順著他天馬行空的話頭接了些議題進去，我們討論關於他盲目相信權威的狀況。

他說：「社會老師說『歐洲人都歧視亞洲人』」。抓著這個機會，我跟他敘述〈有怪獸〉這部紀錄片的內容，以及現在新聞中包含大量置入性行銷廣告的情形，強調不經思考、未經判斷就相信某條訊息的危險。我也大致說明了英法百年戰爭造成法人對英人的負面情緒，並舉了個朋友在法國說英語被忽視，但一被發現是中國人會說中文之後，馬上又受到禮遇的例子，來反證這位社會老師的偏頗斷言。他自己馬上也舉了個例子：「高雄人都很熱情，北部人比較不熱情，所以也不能說台灣人都很熱情，或很不熱情。」我再次強調判斷力與獨立思考能力的重要性。

到這裡以後，我們都覺得應該開始上數學了，他主動要求我教他這次的進度「等差數列」，在做幾個題目之後，我發現他除了一些過去累積下來的困難之外，新的概念似乎都有初步的概念。「也許他開始認真上課了？」我不禁樂觀地這麼想。

我還是重新講解了一次等差數列的基本架構，設計了兩三個例題讓他練習，學期之初看起來還蠻樂觀的。