[紀錄] 2012夏日活動，旅行文學

跨越「藩籬」，走入不習慣的環境裡，有時能夠得到難以想像的體驗。
這句話說起來容易，做起來多難，長大了的我們，都知道。



課程資訊：http://blog.roodo.com/edu_genelu/archives/20064856.html
成員：12人。小孩兒8人，大人4人。助教憶涵、阿健，獨立教育者士哲、駿逸。

教學設計：士哲、駿逸、憶涵、阿健；文字、攝影紀錄：駿逸
從新竹出發往菁桐的路上，有一段十分漫長的車程。孩子們將有長長的空白時間，要自己填滿它。有的孩子能夠享受窗外的風景，有的孩子拿出事先準備的玩具與書本，有的孩子開心聊天，有的孩子悶著頭睡覺。

在這段時間裡，我們可以透過孩子們對自己的安排，看見孩子們日常看世界的方向，也大致能猜中孩子們對旅行的想像——那也是孩子心中那道「藩籬」的所在。

試著跨越它，哪怕只是一點點，是我們這次活動對孩子和自己的期待。


從車站走到民宿，這一個斜坡我走過將近十次了。但每次和不同的孩子拎著行李走下這個斜坡，都懷抱著不同的期待與緊張。

「等會兒的教案要這樣嗎？還是那樣呢？」
「這一次孩子們會迫不及待想要出門，還是會賴著不想做事呢？」
「他們會喜歡這個地方嗎？還是大失所望呢？」


放了行李，第一個教案開始。我們請孩子們拿著寫字板和稿紙，在菁桐山居的廣大庭院裡試著開始書寫。

對於書寫，我們的孩子有不同的情況。其中有些很喜歡，有些不抗拒，有些則是能免則免。不過，即便是難免則免的孩子，也配合地拿著寫字板開始「工作」。


即便是在這一個群山之中的小小庭院裡，飛過天際的物體就有許多類型。有天燈也有蝴蝶，有台灣藍鵲也有飛機。從土地上長出來的，有房子也有香椿樹，有古老的礦坑，也有古老的筆筒樹。

有的孩子專注在民宿的總總擺設上，有的孩子在樹叢裡晃蕩。
有的孩子搖搖擺擺地走近代表平溪一世人記憶的礦坑口，在稿紙上記下的是路旁民宿主人才擺上的陶瓷貓。

我們知道，人的觀看總是被知識與經驗所限制。
這一次書寫，讓我們稍微瞭解孩子們對旅行文學的認識，也從另一個角度，展現了孩子的「藩籬」。


確認過孩子的現況之後，我們要開始試著「交給」孩子們，我們對旅行文學的認識。


我們準備了許多簡短但有代表性的文本，請孩子們閱讀，試著辨認自己閱讀時的感覺，將它們分類在「主觀—客觀」的光譜上。


充滿形容的、想像的文章，被我們定位在偏向「主觀」的那邊；而詳細羅列感官所見所聞的，則被我們定位在偏於「客觀」的一側。

我這一個小組的成員裡，有兩位在新加坡受過數年的語文教育（現年五年級和七年級），她們在這方面的感受能力極好，至少在這個練習裡，表現得跟我一樣好。之前我為這兩位孩子上過文字創作課，有稍微探究過她們能力過人的緣故，我的結論是該歸功於新加坡彈性、靈活的英語教育，以及她們主動、大量的閱讀英文小說。


在房間的角落裡，我們將我們挑選的二、三十本書陳列出來，裡面有劉克襄的山旅紀錄、有知名網路部落客的遊記，還有一本，紀錄了海洋上各個角落的寂寞島嶼。


結束房間裡的談論，走出房間，我們開始實踐，旅行與書寫。


在這幾日的旅行中，每位成員都有合理的一日旅費。這筆旅費支付完交通和正餐之後，就只剩下一點點的結餘。這固然是因為我們從來沒有經費好奢華，也是我們想要讓孩子們練習規劃自己的旅費。

在煩惱孩子們不會規劃金錢之前，我們該給孩子們練習規劃金錢的經驗。

在旅費的限制之下，又有想要購買的奢侈品，孩子們開始各自發展節省的方式。有的孩子在比較一碗大碗麵和兩碗小碗麵的價格與大小之後，決定點一碗大碗的麵分著吃；有的孩子在面對冰櫃裡吸引人的各式冰品時，謹慎地問過每一項商品的價錢。

有孩子問我，為什麼一碗冰的錢，和一碗麵差不多呢？冰又吃不飽，麵才吃得飽耶。


在菁桐國小的生態池裡，我們發現一種浮在水面上、葉面上有細毛，讓水不能留在葉面上的植物。


在馬路的坡道邊，我們發現一株有兩個九十度彎的木瓜樹。


老街上，有一間破敗而寬敞的廚房，牆上的磁磚有令人驚嘆的華麗風格，


天暗之後，我們回到民宿，上今天的最後一門課——平溪的歷史與地理。

我先在房間裡將觀音山、薯榔尖等等當地重要的山稜佈置出來，然後讓基隆河在房間裡奔流，村鎮與聚落沿著基隆河一個接一個地形成，日本人也鋪設了北迴鐵路。士哲接著說一個貫穿平溪三代人的故事，試著讓孩子對平溪有初步的認識。

這是我們在平溪的第一日。


隔天一早，颱風似乎還在遠方，天氣正好。


大多數的孩子想要走進山裡，猶豫不決的孩子不置可否，一行人便一起行動，往山裡走去。

只是才走進山裡幾分鐘，幾位不喜歡山、討厭昆蟲的孩子便萌生退意。我對他們說：「你們並不一定要去爬山，你們可以決定自己要去哪裡。」

孩子們詳細地問我，想弄清楚在旅費的限制之下所能到達的範圍。他們習慣的百貨公司、大賣場遠在台北市區，我們的旅費是到不了的，於是她們開始退而求其次，想去小鎮上的老街。

我們一直都知道，旅行的方式不只一種，從許多不同的家庭來的孩子們，所喜好的旅行方式很可能會大不相同。能夠在孩子的意見有分歧的時候，最大限度地支持孩子的選擇與嘗試，就是我們有這麼多大人隨行的原因。

喜歡都市的生活沒有不好，可是當對都市的認同，妨礙了對世界的正確認識時，就是一件應該被教育者關注並且嘗試扭轉的價值。

以便利來說，都市的便利孩子們說得朗朗上口，像是大買場裡不斷提供的試吃品、隨處可得的冷氣房、手扶梯與電梯、方便即時的大眾運輸系統。

然而，都市以外的地區所具有便利，卻往往是孩子們無從辨認的。


譬如親切地借你試玩生財器具的小吃攤老闆、


譬如飛過頭頂的國寶鳥。


譬如稍稍用心尋找，便能跳進去盡情玩耍的潔淨野溪。


第二天下午，我們兩組人約好一起去玩水。

走下公路旁的小徑，我們走進野溪，溯溪上行，在一處清澈的水池裡，所有人都濕了衣裳。
然而，雖然結果是大家都濕了，在下水前的心裡歷程卻大不相同。


有的孩子迫不及待地跳進水裡打起水仗，從頭到尾玩得不亦樂乎。


有的孩子蹲在一旁，看著水裡歡樂的孩子們，慢慢地整理自己的心情，試著做出選擇。

有的孩子說：「游泳池的水比較乾淨。」
有的孩子不小心喝了口水：「游泳池的水比較難喝。」
有的孩子說：「這裡太滑了，不好玩。」
有的孩子從斜坡上滑下來：「這裡好滑啊，真好玩。」


有些孩子改變了自己的認識，有些沒有。有些孩子未來或許會喜愛野溪更多一些，有些孩子或許仍舊只能接受游泳池的消毒氣味。


離開野溪，我們在車站討論下一個目的地。本來一直堅持要回民宿洗澡之後再出來吃晚餐的孩子，發現濕了的衣服在太陽下稍稍乾了些，並沒有想像中那麼不舒適，於是同意一起去小鎮上吃晚餐，然後再回民宿。


利用等車的時間，孩子們書寫。




回到了民宿，孩子書寫。


隔天的早上，孩子書寫。


這次的書寫，考量孩子們的能力與興趣，我們邀請孩子們將自己的旅行經驗寫在明信片上，寄給自己，或者拿出來跟他人交換。

交換明信片的活動成功地引起了部分孩子的興趣，有一位孩子在這幾天裡寫了將近十首詩。然而，也有些孩子將這份「邀請」視為「作業」，僅僅寫了張明信片「交差」。我們知道，在這幾天之內，我們殫心竭慮的教學對這些孩子仍然不夠有影響力。


颱風來了，親友們的關注以及氣象局發佈的豪雨預測，讓我們決定提早結束這次的活動。我們在第三天早上慢慢地打包行李，做最後的創作，然後踏上躲避颱風的歸途。

總結這次的活動，無論是旅行或寫作，我們試著帶孩子跨越了「藩籬」，讓孩子在「藩籬」之外經歷了世界的其它面向。

世界與孩子的交往是長久的，孩子對世界的認識持續在發生。我們相信每一次的跨越，都能將孩子的「藩籬」往外推移，哪怕只是一些些，孩子的寬闊也就多一些些。

這一切，都是期望孩子們的寬廣可以讓孩子們溫柔地對待自己，溫柔地對待世界。

就像是，有一位在新竹車站不願意把背包放在地上的孩子，在回程的新竹車站，隨性地將背包放在地上。
我問他：「你不是怕地板髒嗎？」他說：「沒關係了啦！」

放鬆了肩膀，放鬆了生命。


部分孩子的作品：











所有的影像紀錄：
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