如果我當時在場的話

當孩子受了委屈，或是受到傷害，你是否曾經如我這般想過：「如果我當時在場的話，那就不會了。」

然而，如果我們真的在場，我們要採取什麼行動呢？

擋在他的身前，可以為孩子擋住眼前世界的危險，但也同時讓他看不見世界的美好；站在他的背後，可以給孩子支持，但也同時讓孩子離不開對我們的依賴。

只是，即便他們始終不離開我們，我們也終究要離開。

我知道，我們就是想要一直牽著他的手。多麼非理性，我們也知道。這禮拜有位孩子出了車禍。孩子在車庫裡踢球，車庫是一個長形的室內空間，平常不會有車進出，車庫的出口則是一條車流量少的馬路。不知誰把球踢出了門口，一位孩子跑出去撿，有一輛摩托車緊急煞車而倒下，騎士輕微擦傷，孩子身體沒事，而雙方都受了驚嚇。

有一位長輩當時在現場，他氣急敗壞地對孩子說：「我叫你不要出去、不要出去好幾遍了，有沒有？有沒有？你就是不聽！」在屋子裡談話的媽媽和我到了現場，剛好看見這一幕。

本來就大聲哭泣的孩子，哭得更是大聲，什麼話都不能說，什麼話都聽不進去。

媽媽去察看騎士，送騎士去醫院。我把孩子帶進房裡，士哲則把其他也受到驚嚇的孩子們一一撿起來，到另外一個空間去。

孩子進了房裡，仍然哭個不停。我問他：「你很怕對不對？」他點頭。「你怕被罵？」點頭。「你也怕自己差一點死掉？」點頭。「你也怕對方受傷很嚴重？」點頭。「還有嗎？」搖頭。幾個問題下來，我聽見哭聲變得小些，聲音裡少了些歇斯底里，多了些冷靜。

我問：「最怕哪個？」孩子說：「被罵。」

「那你現在不能再哭了。媽媽或是其他大人要罵你，是因為擔心你在這件事裡沒有學到東西，像剛才那位爺爺對你大聲講話，也是因為他很擔心你受傷，我們都沒有見過他這麼大聲說話，對不對？」點頭。

「如果大人們知道也相信你已經學到了教訓，那大人們就沒必要罵你了。即使還是會被罵，也不會罵得太兇。對不對？」點頭。

「那你要停止哭了，哭會讓你沒有辦法想事情。我們現在趕快來想想，我們學到了什麼，讓大人們知道我們已經學到了。」孩子慢慢地收了聲音，慢慢地收了焦慮，跟我一起坐在白板前。



從撿球開始，我們把這件事情拆成幾個環節，一個一個去檢視我們可以改變什麼，讓我們往後得以不再陷入這種危險。

撿球、先看左右再出去撿球、小心不把球踢出去、不在車庫踢球、再也不出門。

「可以不撿球嗎？」我問。「一定要撿啊。」孩子說。我試著說個笑話：「就不要撿啊，都買新的不就好了？」緊張中的孩子一點都不覺得好笑，反而認真地回答：「那太浪費了。」

「哪出去前先看左右有沒有車？」我問。「我知道要先看，可是有時候會不小心忘記。」孩子真實地說。

「那可能不把球踢出去嗎？」「不可能…會控制不好。」

「那不在車庫踢球？」「那要在哪裡踢？」「公園呢？」「公園旁邊也都是馬路。」
仔細想想，我還真的不知道哪兒可以讓孩子安全地踢球。

我說：「可是如果都想不到辦法的話，大人就不會相信我們可以讓自己安全，這樣大人就會不想讓我們出門，而且他們是有道理的。」點頭。

「所以還是要想個辦法啊，來，我們再重新想一次。一定要撿球、有時候就是會忘記看左右、還是很可能會把球踢出去…」
孩子想到：「如果裝東西擋住，讓球不會跑出去呢？」孩子在白板上畫了個圖（上圖左下），說明他的想法：「如果把我家前面這一塊圍起來，藍色這邊都圍起來，要很高，球才不會從上面飛出去，這樣球就不會飛出去了。」
「我覺得很好耶，好方法。」讓環境變得更安全更保險是一個非常好的解決策略。「可是好像有點小，而且還是有很小的可能會讓球跑出去。」

「那去學校踢球好了，學校有操場。」
「這也很好。那這兩種我們要選哪一種？加裝東西這種方法有一點小風險，可是很方便，想踢球就可以踢球；去學校踢是很安全，不過就不能想踢就踢了。」我試著幫孩子把選擇與後果分析得更清晰，避免孩子草率地決定。

孩子仔細地考慮了幾秒，下了決定：「我還是去學校踢好了，媽媽平常應該有時間帶我去。」
「你要想清楚唷，如果你今天決定再也不在車庫踢球，就表示以後就算媽媽沒空載你去學校或足球場，你也不能在車庫踢球唷。這表示你以後踢球的時間一定會減少很多，你真的要這樣嗎？」

孩子再次仔細地想了想，鄭重地下了決定：「我還是去學校踢好了。」

後來，這位孩子和媽媽說明他的想法。

更後來，我和媽媽談，媽媽說：「今天剛上駿武老師的課，駿武說，孩子越有情緒的時候，要對孩子越溫柔。」

可是很難，我們都知道。和「不要以為自己總是能擋在孩子面前」、「不要因為我們的不在場而責備自己」，同樣難。

我們不可能一直在孩子身邊、前面或後面為孩子擋風雨、出主意。

當我們有力氣，我們應該要改變這個世界，讓它不這麼危險與粗暴，就像孩子想到的改變環境的方法，或是為孩子爭取夠多的安全的足球場、大眾交通工具、餐廳、道路，以及其他所有的公共空間。如果這個世界就是有些我們改變不了的危險，我想我們該讓孩子學會自己去面對的方法。