月兒的秘密

什麼遮住了月亮？知識遮住了眼光！

    十年前問同年齡的孩子月亮為何有時圓有時缺時，幾乎沒有人知道「標準」答案，這次竟然有好幾個孩子說得出來。課才剛開始，就給我說出最後的答案，這不是沒戲唱了嗎？

        現在資訊發達，小孩學習的起步 也更早，對於他們是否真的理解月亮盈虧的原因，我半信半疑。而且其他孩子仍憑著直覺認為月亮是被遮住的，面對這兩種不同的起跑點，我試圖把已經知道答案的 孩子拉回原點，「很久以前的人沒有上過月球，也沒有望遠鏡，更沒有老師教他們科學，卻能憑著觀察與想像而知道月亮盈虧的道理，這是怎麼辦到的？」

 

        我請他們每個人在紙上畫出自己 看過的月亮形狀，然後討論這些形狀的可能性與成因。有人說，月亮是被雲擋住了，也有說是被隕石擋住的；至於「知道」月亮不是被擋住的孩子，也能說得出有力 的理由來反駁擋住的說法，例如「怎麼可能每次都剛好擋住那個形狀」，這個理由牽涉到了天體的規律，我忍不住以牙還牙：「有可能哦，就像太陽也是剛好每次都 從東邊升起，西邊落下！」於是接著討論如果是被擋住的話，會發生什麼情況，也就是先看看「月亮被擋住的樣子」，然後才釐清為何月缺不是被東西擋住。同時也 讓自以為「知道」的小孩，能得到更完整的理解。

 

        之後我用投影片秀了一些月亮的 照片，其中刻意摻雜了幾張「日食」的照片來混淆視聽。看了一輪以後，孩子們都沒人看出異樣，甚至我舉其中一張日食的照片問他們為什麼會有這種形狀時，先前 「知道」月缺成因的孩子，依然以同樣的理由來解釋(跟日地月三者的位置角度有關)，信誓旦旦的說那就是月亮。這就是「知識」帶給人的限制啊！知道的愈多，卻 讓人看見的愈少！

 

        知識的形成必須經過反覆的猜想 辯證，但討論的時間有限；畢竟來日方長，孩子們有的是時間慢慢思索心中的疑問(如果大人願意給他們時間的話)，這堂課的目的不在教給小孩知識，只求引發其心中的懷疑和想像，培養愛智的 興趣。最後我使用了一顆球和投影燈光來模擬月形，給小孩體驗一下不同觀看角度下的月亮。

       下課後有個原本知道月亮為何盈虧的小孩跑來問我：「那到底月亮的秘密是什麼啊？我都被你搞混了！」我想這就是知識的開始吧。