《綠尾巴的老鼠》

《綠尾巴的老鼠》：http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010256812
☆ 影像與連結轉自博客來網路書店。

舒適、安逸的森林裡，老鼠們生活得很愜意。有一天來了隻城市老鼠，森林老鼠們問牠城市的生活。「城市生活不太好，大多時候都很危險，除了一天例外」城市老鼠說：「除了狂歡節那天。」城市老鼠說了狂歡節的彩帶、喇叭、裝飾、遊行，以及變裝用的面具。森林老鼠們決定要自己辦狂歡節，牠們用樹葉做成彩帶、裝飾，並且做了許多猛獸的面具。有一隻老鼠，還把自己的尾巴漆成綠色的！

狂歡節開始了！遊行過後，午夜，牠們躲進黑暗的樹林裡，戴上面具，發生恐怖的聲音，用面具上亮亮的獠牙恐嚇彼此。漸漸地老鼠們忘了自己是老鼠，以為自己就是扮演的猛獸。森林裡充滿了猜忌與害怕。

又有一天，有隻老鼠來了。以為自己是猛獸的森林老鼠們，看見對方與自己所扮演的猛獸一樣大，以為對方是一隻巨大的老鼠，嚇得掉頭就跑。外來的老鼠沒有面具的負擔，很快地追了上去。牠攔住森林老鼠們，問：「你們忘記老鼠的樣子了嗎？」森林老鼠們害怕地說：「可是你跟大象一樣大，你是一隻巨鼠啊！」外來老鼠哈哈大笑：「胡說八道！你們摘下面具，也會變成巨鼠！」

森林老鼠們害羞地摘下面具，才想起自己原來是隻老鼠。牠們決定生個營火把面具燒掉。森林從此恢復和樂的樣子。但是，綠尾巴的老鼠怎麼樣也沒辦法把尾巴變回原來的顏色。不知情的老鼠問牠：「你的尾巴為什麼是綠色呢？」牠聳聳肩說：「因為我是狂歡節的綠尾巴老鼠啊。」不知情的老鼠又追問：「什麼是狂歡節？」綠尾巴的老鼠說了彩帶、裝飾以及遊行，但就是絕口不提面具的事情。那是牠心裡像是惡夢一般的秘密回憶。

最兇的面具
森林裡的老鼠要做狂歡節的面具，要那種凶猛的野獸。
我：「什麼猛獸的面具最兇？」
孩：「獅子！」
孩：「老虎！」
孩：「雲豹！」
孩：「老師！老師最兇！」

弄假成真
我：「你們有沒有『假裝變成真的』的例子？」
孩：「有！有一次我們玩打架遊戲，後來就真的打到流血了，最後大家都生氣。」
孩：「有一次大家追著跑，後來就真的追來追去。」
我：「你們有沒有假裝討厭人，後來變成真的討厭的經驗？譬如說我跟你是好朋友，你說如果我不討厭他，你就不跟我作朋友，所以我只好假裝討厭他。久了不知道為什麼就變成真的討厭了。」
孩：「有！」
（孩子們表述自己的經驗）

這樣的例子很常見，而且不是在孩子之間才會發生。在所有的人際場合裡，總是有些人的「形象」是不好的。為了與這些人做區隔，而得到大多數人的認可，人們往往不得不「裝」出與主流意見相符的姿態。日子久了，不知不覺地就與主流合而為一，而難以區分自己當初對這個人的觀感了。

假裝喜歡爸爸
孩：「我假裝喜歡爸爸。」
我：「什麼意思？」
孩：「爸爸都喜歡說一些奇怪的話嚇我，所以我不喜歡他。但是他說如果我不喜歡他，幹嘛要養我給我錢，所以我就假裝喜歡他。」
我：「後來就變成真的喜歡了？」
孩：「因為爸爸說如果不喜歡他的話，他就不借我玩電動，所以我就假裝喜歡他。」
孩：「我是裝乖。」
我：「多說一點。」
孩：「爸爸說不乖的話，他就不借我玩電動，所以我就假裝乖。」
我：「你是說你想要跟爸爸借東西，就假裝乖，然後之後就真的變乖了？」
孩：「不是不是，是要跟爸爸借東西的時候才乖，後來又不乖了。」
我：「你是說，你只有跟爸爸借東西的時候才裝乖，不借的時候就不裝了？」
孩：「對。」

「如果想要被爸爸養育，或者跟爸爸借東西（譬如借電腦或電動的資格與時間），就必須喜歡他，或者做出符合他要求的樣子。」這樣的訊息，讓孩子們接受到的是「愛與養育是有條件的，是可以用行動或物質來交換的。」

把養育與借東西的權利，被設定成種種條件，達到了才能「換取」。如此一來，愛與照顧就變成了「完成任務的『獎勵』」。既然「完成任務」就有獎勵。那麼我的心情以及爸爸的心情，在這裡面就無關緊要了。重要的只有任務本身而已。

我相信爸爸無意將事情變得如此，我也相信（現在）孩子們並不是真的不喜歡爸爸。但用這種「交換」的模式來提及「愛，與為了愛所做的付出」，會讓這些貴重的人類情感變得空洞而物質化。順著大人的說法，孩子們很容易「以為」自己的愛與行動都是為了「完成任務」來「交換獎品」，而不是為了眼前這喜愛的、重要的人。

孩子在這裡說「假裝喜歡爸爸」，是因為他「真的」喜歡爸爸。可是他以為自己是因為獎品才喜歡爸爸的，而不是「真的」喜歡爸爸。於是孩子就會「假裝」：「我是為了換獎品，所以假裝喜歡爸爸。」但是「假裝久了，會變成真的。」久而久之，孩子就「真的」不喜歡爸爸了。總有一天，孩子不再需要「假裝」。

在學習上亦如是。在學習活動裡提供獎品，孩子會「以為」自己的動機並不是因為事物或學習本身的美好，而是因為獎品。久而久之，學習就成了交換獎品的手段。等到再也沒有人能為他提供獎品的那一天到來（或者提供的獎勵不符合他的期待），他便再也無意去認識世界了。（而那些為了獎品而做出的「外在可評量的行為」到底能不能算是學習，還有待商榷。）

我在許多場合裡，常常提醒家長與教育者們「獎勵」的危險。以上的對話可以是一個極明確的提示，提示我們獎勵對「關係」與「教育」的危害。