[教學紀事] 寫作課發展計畫 02

文字 / 駿逸

今天的寫作發展課程加入一個孩子，現在總共有兩位。

這兩位孩子的個別差異很大，亞亞很直白地說：「我討厭寫字、寫作業、寫功課！」所以他的寫作內容目前都只有「大標題」，簡直像是要放進google裡搜尋的關鍵字。而平平則十分熱愛紀錄事情，在敘事的技術上也有一定的成熟度。

但從另一個角度來觀察，亞亞在口語表達上的流利與便捷，充分地補足了他在寫作上的蓄意留白；而平平個性上的內斂似乎也決定了他對寫作的關注。亞亞上週把「簿子」做好，果真十分守約地每天記下一則重要事件的「大標題」，我們三人饒富興致地看了，卻怎麼也沒辦法從一句話裡看出他所紀錄的事到底是「怎麼一回事」。拿著簿子問他，他一方面不記得了，一方面「回想」這個動作違背了他「快樂寫作」的原則，面對著我們很想知道的表情，他也只好承認自己寫得太少了，下次會寫多一些，讓我們比較能看得懂來龍去脈。

今天帶孩子們出去冒險，用猜拳的方式決定方向，漫遊的方式讓孩子們覺得很是有趣。

亞亞這邊，最重要的是讓他克服「寫作是一件差事」的想法，讓他覺得有壓力的動作都需要克制，在閱讀他寫的作品時，要用力地表達好奇心，鼓勵他寫下來，這樣就不用「碰見一個人就要說明一次」。關鍵的目標是讓他理解（並承認）寫作能達到口語表達辦不到的事。技巧的部分則完全不需要著急，當需求與興趣建立之後，孩子勢必會主動投入時間去練習，何愁大事不成呢？平平就是最好的例子。

平平這邊，因為是第一次上課，資訊還不夠多，但我目前的想法是繼續探究他的個性與寫作之間的關係，進而協助他釐清寫作可以在他生命中所佔有的位置。

特別需要留意，別讓亞亞被平平的寫作能力打壓而失去信心，同時也要讓平平看見亞亞口語便給的優點（我猜想，平平對這點說不定很敏感，並且心裡隱隱有羨慕）。

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