2014夏日活動記錄_山和海，關於生活的那些
活動名稱：2014夏日，山和海
活動日期：2014.18.~8.22
教育者：駿逸、博霖、雅欣、憶涵
成員：13個小孩，4個大人
在這篇文章，我們只提在這個活動裡的幾天裡，關於「生活」的那些事情。至於教學的部分，請看這篇。
總是不知道的孩子
阿齊是個總回答「不知道」或「忘記了」的孩子。
我：「你真的喜歡這樣做嗎？」
齊：「不知道。」
我：「你昨天去哪玩？」
阿齊：「忘記了。」
我：「為什麼你要一直吃便利商店呢？」
齊：「不知道。」
在護城河邊，他無比興奮地泡在水裡，即使布鞋濕了，即使褲子濕了，即使衣服濕了。我們時不時忍不住要提醒他：「小心不要喝到水耶，這水其實沒那麼乾淨。」但他還是不管不顧地把全身都泡進去。
好不容易他上岸了，到了該想想怎麼回家的時候。
我：「台鐵的冷氣非常冷唷，你要是這樣全身濕的上車，我覺得一定會感冒。」
齊：「可是我沒帶衣服啊。」
我：「咦，你剛才不是說你有帶嗎？」
齊：「在大背包裡（大背包在合作社）。」
我：「嗯，這樣你就要想一想該怎麼辦了。」
齊：「不知道。」
我：「你得要想一想唷。如果你想到什麼辦法，是需要我們幫忙的，你再跟我們說。」
齊：「我不知道。」
我：「嗯，你得要想一想。」
我轉過身對助教博霖說：「你陪陪他吧，我們今天就陪著他慢慢想，直到他想出一個辦法。」
這就是他的辦法了。
從「不知道」到「有了一個辦法」，出乎意料地只花了十分鐘左右。
在這十分鐘之內，是什麼寂靜無聲地運轉了呢？我們誰也不知道。
你想要的是什麼？
我那時大概是對著電腦正在寫一個速記，有一個男孩一邊喊著我的名字一邊上樓，走向我。我瞄了他一眼，他表情十分認真，於是我停下工作轉頭面向他，準備開始一段談話。
他一邊說一邊拉著我的手，說著說著，眼角漸漸泛著淚光，整個人就爬上了我的懷抱裡。
我一邊詫異這個小二的男孩，竟然這麼輕易自然地和我親密起來，一邊仔細聽他說話。
他說，有一個人不小心踢到他，他想去找對方理論時，對方的朋友竟然不管事情的經過，兩人一起對他大吼大叫。
我問他：「你想要的是什麼？」
他說：「我希望他們跟我道歉。」
我：「好，你希望他們跟我道歉。還有別的嗎？」
他想了想，說：「我希望他們知道這樣做我很難過。」
我：「好，你希望他們知道你很難過。還有別的嗎？」
他又想了想，搖頭：「沒有了。」
我提了另外一個大多數人都會有的期待：「那你會希望他們之後不要再這樣做嗎？」
他：「會。」
我：「好，那我們排個順序。你最想要的是『讓他知道你很難過』，還是『想要他道歉』，或者是『想要他以後不要再這樣做？』」
孩子認真地想了想，排了序：「我最想要的是『讓他知道我很難過』、『希望他以後不要這樣做』，最後才是『道歉』。」
我：「這樣就簡單了。那麼你要自己去說，還是要我去幫你說？」
他說，要我去幫他說。
最後，對方兩位孩子確實瞭解了這位孩子的三個期待，但他們並沒有道歉。只是，當前兩個期待被滿足之後，這位孩子覺得沒「道歉」也關係了。
便利商店
身為一個小氣的教育工作者，我時常思考，該怎麼在不違背我個人教育基本態度的前提下，盡可能減少支出。在各種「不必要的支出」之中，孩子們的餐費是一項值得研究的項目。當然，我並不是想要讓小孩吃不飽，而是想要讓小孩在吃飽之餘，盡可能不浪費食物。
之前我們試過讓孩子們自由點餐，這可能有兩種浪費的情形發生。第一種，是有些孩子會點不必要的昂貴食物；第二種，是有些孩子會點超過自己食量的食物。
對於第一種，我們試過用「每人金額上限」來對應。至於第二種，我們總是沒有好方法。畢竟，連我們自己也時常錯估我們當時的食量，在點餐的時刻裡，我們不可能分辨孩子們有沒有在思考「自己是否吃得下」。
於是，我們這次採取了一個在教育上有意義，並且也可以減少食物浪費的方法：讓小孩自由支配餐費。
這種做法在「自助旅行」活動已經行之有年。孩子們要試著保管金錢、分配支出，好讓自己將錢花在自己「真正想要花的地方」。
當本來是別人付錢的餐點變成自己付錢時，沒有一個孩子會對著菜單亂點一通。面對菜單考慮個老半天是最基本的狀態，有的食量小的孩子開始兩人合點一份餐點，有的孩子則開始比較兩種食物甚至兩家店的CP值。
當然，也有孩子在這幾天內幾乎都吃便利商店。對於零食或便利商店，我的看法和羅士哲的這篇文章是相同的。
第四天，我們在新庄子找到了一間很好吃的滷肉飯以及肉羹，有位幾天來一直吃便利商店的孩子，和我們同桌吃飯，他吃著自己從便利商店買來的排骨便當，我們吃肉羹和滷肉飯。
第五天，我們在新竹吃飯，因為這一天的時間急迫，我決定不發餐費給孩子，讓孩子們自由點餐。我說：「吃得下的話，就儘管點。吃不下的話，也別浪費。」
其實，我也是想要看看，這樣自由支配金錢幾天之後，孩子們有沒有什麼改變呢？
其他桌的情況我不太清楚，而我這桌的孩子，仍舊如前幾日那邊，仔細地盤算自己是否吃得下，或許合點一份主餐，或許合點一碗湯，或著，他們會先忍著，等吃完眼前的東西，真的還餓了，才加點其他的食物。
回程的路上，那位總是吃便利商店的孩子偶然走在我身邊。他說：「我覺得滷肉飯真的很好吃耶。」我問他：「那你前幾天怎麼都吃便利商店？」他說：「因為平常都不能吃啊。」
禁止總是讓果實顯得格外芳香。
保險套事件
第一天，阿儀拿著自己的餐費，投進公廁外的自動販賣機玩，突然間哀嚎一聲：「駿逸！駿逸！這個為什麼不能用？」我轉頭看他，只見他瘋狂按著小小的退幣桿，機器理都不理他。
我幸災樂禍地說：「喔喔～～壞掉了吧。」
他敲了機器兩三下，機器也不理他。
我說：「ㄟ，那個敲壞了可不只十塊唷。」
他終於狠下心旋轉了旋扭，機器掉下來一包東西。
到那時，我都還不知道那台機器是賣什麼的，直到他拿到我面前問我：「駿逸，這是什麼？」
保險套。
「唉。」我心想：「怎麼這麼衰呢。」
有一個阿呆意外買到叫做「保險套」的物品，這件事很快就傳到每一個孩子的耳朵（其實我也有當笑話說出去啦）。幾乎每一個孩子都跑來問我：「駿逸，保險套是什麼？」
身為一個「不躲不避」的教育工作者，我只好回答：「好啦好啦，晚上我會上課，一次講啦。」
雖然不知道保險套是什麼，但我有跟阿儀解釋那東西不是吃的，他現在也用不到，阿儀就想要把他賣出去了。
他四處叫賣，在活動裡逢人就問「要不要買？」，但大多數情況下都沒人理他。不過，最後有一個孩子買了。
阿凱是一個小小的孩子，第一次來光合，對人對事都不熟，還不太說話，不太知道這裡是怎樣的地方。
他不知怎麼跟阿儀買了保險套，交出了十元。我十分清楚，阿儀與阿凱在操弄語言的能力上，有著極大的差距，阿儀若是存著壞心，要拐騙阿凱買下保險套，是輕而易舉的事。
我擔憂地問阿凱：「你是真的想買嗎？」
阿凱本來笑瞇瞇的表情，頓時沈了下來。我本來以為他是在思考，沒想到我繼續問下去時，他就哭了。
原來，他以為我是在罵他，以為他買保險套這件事是「錯」的。
助教博霖陪著他慢慢梳理情緒跟想法，我去找阿儀，想確認他那邊的想法。阿儀說：「我沒有想騙他啊，他是自己要買的。」
我跟阿儀沒那麼熟，還不太能確定阿儀說的是否如實。但在教育現場面對這樣的問題時，既往的事實並不那麼重要，重要的是我們如何「繼續」。
等阿凱平靜下來，阿凱說：「我不要買了。」我跟博霖都不能確定，他是因為我們的關心而覺得「這東西不好」，還是覺得「買這東西不好」，還是他真的就不想要了。但他確實是不想要，他想要取消這筆交易。
我請阿儀過來，跟他說明阿凱的期待，但我也強調：「不過，你也不一定要答應他的要求唷。因為你們已經完成交易了，如果你沒有騙他，那你就沒有道理一定要接受他的要求。」
阿儀十分認真地想了十秒左右，他說：「好吧，我把錢還給他。」
阿凱拿回了十塊錢，我們還是不知道他究竟為何想要買，為何又不想要了。但往後幾天，他再也沒有因為我們認真問他一個問題，而感覺到壓迫。
阿儀拿回了保險套，持續叫賣了一整天，還是沒有賣出去。隔天，他發現他搞丟了他人生中第一個保險套。
活動日期：2014.18.~8.22
教育者：駿逸、博霖、雅欣、憶涵
成員：13個小孩，4個大人
在這篇文章，我們只提在這個活動裡的幾天裡，關於「生活」的那些事情。至於教學的部分，請看這篇。
總是不知道的孩子
阿齊是個總回答「不知道」或「忘記了」的孩子。
我：「你真的喜歡這樣做嗎？」
齊：「不知道。」
我：「你昨天去哪玩？」
阿齊：「忘記了。」
我：「為什麼你要一直吃便利商店呢？」
齊：「不知道。」
在護城河邊，他無比興奮地泡在水裡，即使布鞋濕了，即使褲子濕了，即使衣服濕了。我們時不時忍不住要提醒他：「小心不要喝到水耶，這水其實沒那麼乾淨。」但他還是不管不顧地把全身都泡進去。
好不容易他上岸了，到了該想想怎麼回家的時候。
我：「台鐵的冷氣非常冷唷，你要是這樣全身濕的上車，我覺得一定會感冒。」
齊：「可是我沒帶衣服啊。」
我：「咦，你剛才不是說你有帶嗎？」
齊：「在大背包裡（大背包在合作社）。」
我：「嗯，這樣你就要想一想該怎麼辦了。」
齊：「不知道。」
我：「你得要想一想唷。如果你想到什麼辦法，是需要我們幫忙的，你再跟我們說。」
齊：「我不知道。」
我：「嗯，你得要想一想。」
我轉過身對助教博霖說：「你陪陪他吧，我們今天就陪著他慢慢想，直到他想出一個辦法。」
這就是他的辦法了。
從「不知道」到「有了一個辦法」，出乎意料地只花了十分鐘左右。
在這十分鐘之內，是什麼寂靜無聲地運轉了呢？我們誰也不知道。
你想要的是什麼？
我那時大概是對著電腦正在寫一個速記，有一個男孩一邊喊著我的名字一邊上樓，走向我。我瞄了他一眼，他表情十分認真，於是我停下工作轉頭面向他，準備開始一段談話。
他一邊說一邊拉著我的手，說著說著，眼角漸漸泛著淚光，整個人就爬上了我的懷抱裡。
我一邊詫異這個小二的男孩，竟然這麼輕易自然地和我親密起來，一邊仔細聽他說話。
他說，有一個人不小心踢到他，他想去找對方理論時，對方的朋友竟然不管事情的經過，兩人一起對他大吼大叫。
我問他：「你想要的是什麼？」
他說：「我希望他們跟我道歉。」
我：「好，你希望他們跟我道歉。還有別的嗎？」
他想了想，說：「我希望他們知道這樣做我很難過。」
我：「好，你希望他們知道你很難過。還有別的嗎？」
他又想了想，搖頭：「沒有了。」
我提了另外一個大多數人都會有的期待：「那你會希望他們之後不要再這樣做嗎？」
他：「會。」
我：「好，那我們排個順序。你最想要的是『讓他知道你很難過』，還是『想要他道歉』，或者是『想要他以後不要再這樣做？』」
孩子認真地想了想，排了序：「我最想要的是『讓他知道我很難過』、『希望他以後不要這樣做』，最後才是『道歉』。」
我：「這樣就簡單了。那麼你要自己去說，還是要我去幫你說？」
他說，要我去幫他說。
最後，對方兩位孩子確實瞭解了這位孩子的三個期待，但他們並沒有道歉。只是，當前兩個期待被滿足之後，這位孩子覺得沒「道歉」也關係了。
便利商店
身為一個小氣的教育工作者，我時常思考，該怎麼在不違背我個人教育基本態度的前提下，盡可能減少支出。在各種「不必要的支出」之中，孩子們的餐費是一項值得研究的項目。當然，我並不是想要讓小孩吃不飽，而是想要讓小孩在吃飽之餘，盡可能不浪費食物。
之前我們試過讓孩子們自由點餐，這可能有兩種浪費的情形發生。第一種，是有些孩子會點不必要的昂貴食物；第二種，是有些孩子會點超過自己食量的食物。
對於第一種，我們試過用「每人金額上限」來對應。至於第二種，我們總是沒有好方法。畢竟，連我們自己也時常錯估我們當時的食量，在點餐的時刻裡，我們不可能分辨孩子們有沒有在思考「自己是否吃得下」。
於是，我們這次採取了一個在教育上有意義，並且也可以減少食物浪費的方法：讓小孩自由支配餐費。
這種做法在「自助旅行」活動已經行之有年。孩子們要試著保管金錢、分配支出，好讓自己將錢花在自己「真正想要花的地方」。
當本來是別人付錢的餐點變成自己付錢時，沒有一個孩子會對著菜單亂點一通。面對菜單考慮個老半天是最基本的狀態，有的食量小的孩子開始兩人合點一份餐點，有的孩子則開始比較兩種食物甚至兩家店的CP值。
當然，也有孩子在這幾天內幾乎都吃便利商店。對於零食或便利商店，我的看法和羅士哲的這篇文章是相同的。
第四天，我們在新庄子找到了一間很好吃的滷肉飯以及肉羹，有位幾天來一直吃便利商店的孩子，和我們同桌吃飯，他吃著自己從便利商店買來的排骨便當，我們吃肉羹和滷肉飯。
第五天，我們在新竹吃飯，因為這一天的時間急迫，我決定不發餐費給孩子，讓孩子們自由點餐。我說：「吃得下的話，就儘管點。吃不下的話，也別浪費。」
其實，我也是想要看看，這樣自由支配金錢幾天之後，孩子們有沒有什麼改變呢？
其他桌的情況我不太清楚，而我這桌的孩子，仍舊如前幾日那邊，仔細地盤算自己是否吃得下，或許合點一份主餐，或許合點一碗湯，或著，他們會先忍著，等吃完眼前的東西，真的還餓了，才加點其他的食物。
回程的路上，那位總是吃便利商店的孩子偶然走在我身邊。他說：「我覺得滷肉飯真的很好吃耶。」我問他：「那你前幾天怎麼都吃便利商店？」他說：「因為平常都不能吃啊。」
禁止總是讓果實顯得格外芳香。
保險套事件
第一天，阿儀拿著自己的餐費，投進公廁外的自動販賣機玩，突然間哀嚎一聲：「駿逸！駿逸！這個為什麼不能用？」我轉頭看他，只見他瘋狂按著小小的退幣桿，機器理都不理他。
我幸災樂禍地說：「喔喔～～壞掉了吧。」
他敲了機器兩三下，機器也不理他。
我說：「ㄟ，那個敲壞了可不只十塊唷。」
他終於狠下心旋轉了旋扭，機器掉下來一包東西。
到那時，我都還不知道那台機器是賣什麼的，直到他拿到我面前問我：「駿逸，這是什麼？」
保險套。
「唉。」我心想：「怎麼這麼衰呢。」
有一個阿呆意外買到叫做「保險套」的物品，這件事很快就傳到每一個孩子的耳朵（其實我也有當笑話說出去啦）。幾乎每一個孩子都跑來問我：「駿逸，保險套是什麼？」
身為一個「不躲不避」的教育工作者，我只好回答：「好啦好啦，晚上我會上課，一次講啦。」
雖然不知道保險套是什麼，但我有跟阿儀解釋那東西不是吃的，他現在也用不到，阿儀就想要把他賣出去了。
他四處叫賣，在活動裡逢人就問「要不要買？」，但大多數情況下都沒人理他。不過，最後有一個孩子買了。
阿凱是一個小小的孩子，第一次來光合，對人對事都不熟，還不太說話，不太知道這裡是怎樣的地方。
他不知怎麼跟阿儀買了保險套，交出了十元。我十分清楚，阿儀與阿凱在操弄語言的能力上，有著極大的差距，阿儀若是存著壞心，要拐騙阿凱買下保險套，是輕而易舉的事。
我擔憂地問阿凱：「你是真的想買嗎？」
阿凱本來笑瞇瞇的表情，頓時沈了下來。我本來以為他是在思考，沒想到我繼續問下去時，他就哭了。
原來，他以為我是在罵他，以為他買保險套這件事是「錯」的。
助教博霖陪著他慢慢梳理情緒跟想法，我去找阿儀，想確認他那邊的想法。阿儀說：「我沒有想騙他啊，他是自己要買的。」
我跟阿儀沒那麼熟，還不太能確定阿儀說的是否如實。但在教育現場面對這樣的問題時，既往的事實並不那麼重要，重要的是我們如何「繼續」。
等阿凱平靜下來，阿凱說：「我不要買了。」我跟博霖都不能確定，他是因為我們的關心而覺得「這東西不好」，還是覺得「買這東西不好」，還是他真的就不想要了。但他確實是不想要，他想要取消這筆交易。
我請阿儀過來，跟他說明阿凱的期待，但我也強調：「不過，你也不一定要答應他的要求唷。因為你們已經完成交易了，如果你沒有騙他，那你就沒有道理一定要接受他的要求。」
阿儀十分認真地想了十秒左右，他說：「好吧，我把錢還給他。」
阿凱拿回了十塊錢，我們還是不知道他究竟為何想要買，為何又不想要了。但往後幾天，他再也沒有因為我們認真問他一個問題，而感覺到壓迫。
阿儀拿回了保險套，持續叫賣了一整天，還是沒有賣出去。隔天，他發現他搞丟了他人生中第一個保險套。
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