[教學記事] 好極的「錯」

我回來整理作品時，被捷立的作品嚇了好大一跳。


作品 02

我乍看作品02，以為捷立搞不太清楚我們的練習是要做什麼。為了找出癥結，我找出他同一節課一開始的作品仔細觀看，這些也是他放棄的作品。捷立這週總共只有三件作品，但另有兩件作品是被放棄的，用筆或印泥劃掉，以示「作者不喜歡，不會被放進書裡」。作品01便是被放棄的作品。
作品01

我覺得非常訝異，他放棄的作品文句非常通順，語法也很正確，正是我們課堂設計想要練習的方向。但為什麼他放棄了這條「康莊大道」，並且將之棄如敝屣呢？

我回過頭重讀作品02以及其他作品，試圖找出一些線索，終於，我想我懂得了他的「好戲」。

我想起一則夏宇的作品。



夏宇的這首詩的前半可以說「只有一句話」：「我正孤獨通過自己行星上的曠野」，但在這樣的排列之中，這句話有了新的形象與意義，並且在閱讀上有了非常豐富的組合（正如某人用黑筆在書上圈出的字，也是其中一種讀法）。

捷立的作品也只有一句話：「五個玩具合（盒） / 玩」，我十分樂意相信捷立的這個實驗是一種創作方式的雛形。當然，依照我當初的教學設定，這樣的練習顯然是大大而離譜地「錯」了。

但身為一個教育者同時也是美好事物的支持者，我當然樂於心存敬意地歡迎這「好極的錯」。