光合走路，課程記錄(4.8)

孩子走近這片牆，看著它，說「堆得真好看。」就這樣，教育就已經發生了。這就是光合「走路」的意義。

課程資訊：http://blog.roodo.com/edu_genelu/archives/19210464.html
路程長度：約11公里

成員：13人。小孩兒8人，最小的正在大班。大人5人，有工讀生仟惠、半薪支援者兆戊、無薪支援者安邑、教育觀察員君玲，還有駿逸。

教學設計 / 文字、攝影紀錄：駿逸

從文化中心坐車到南寮遊客中心，下了車，稍微解釋了一下地理位置，我們就開始11公里左右的步行。我就簡短地以路途中的事件，來介紹我們的這一天。

沿著海岸走，我們用雙腳往頭前溪邊靠近。為了讓教育發生，我們盡可能地匯聚對觀察世界有熱情、又愛玩敢玩的大人，請他們來跟孩子們展示他們與世界互動的方法。

　
我們在路旁的空地邊邊，發現一個有輪子的木造殘骸，兆戊帶著幾位孩子把它搬出來，讓它陪我們一起歡樂。最後我們把它推回邊邊，跟它告別，感謝它的付出。


走進一間可能已經被遺忘的房子裡，端詳裡面被遺棄的家具。



走上一條日常不會走的路，忍受不確定是否要折返的擔心。

要是能就此熟悉了幽暗與混亂的味道，也許很好，因為有些畫面與感受，只有進去了才經驗得到。


在南寮市場，想上廁所的孩子不敢去問哪裡有廁所，另一位孩子帶著他，輕輕鬆鬆地就問了。就這樣透過他人，看見自己的可能性，也看見自己害怕的事情，其實並不那麼可怕。孩子們往廁所走去的時候，我聽見身後的阿姨對我們的大人說：「孩子好有禮貌。」

上完廁所出來的孩子，說這是全市第一名的公廁，讓我們沒上廁所的人趕緊慕名而去，以免終身遺憾。裡面氣味清爽乾乾淨淨，大家都覺得名不虛傳。


累了，就和喜歡的人坐下來休息。練習不急著去哪裡，也不急著做什麼。

不急著去哪裡，是因為每一個「這裡」都可以是目的地；不急著做什麼，是因為「什麼」都是值得做的。

　　
像是這裡，是創作的素材產地。


而這裡，是理解庶民豐富生活樣貌的窗口，和思索這些樣貌的論壇。

在豆子埔溪的便橋上，有一家三代人，來這裡捕魚。孩子們很感興趣，團團圍繞著看。


從他們的言談舉止看起來，阿公似乎不是熟手。但即使被不熟練地撒出去，漁網仍然呈現很美、很有力道的形狀。


魚補上來後，為了怕魚溜走，奶奶走過來踩住魚；而小孫子們，也許是出於好奇，又不敢用手去觸摸，也用腳去觸碰還在掙扎的魚，雖然未必是我們喜歡、接納的，但這是他們和世界互動的方法。這些，孩子們也都看見了。後來安邑說：「孩子們看起來，震驚也訝異，但是又很好奇，忍不住想看。」

有一位女孩說：「我覺得他們很奇怪，他們竟然這樣抓魚。」
我問她：「妳不吃魚嗎？」
她小聲地說：「有時候。」
我：「那有什麼不一樣？」
她想了想，說：「他們抓太多了，抓那麼多，根本吃不完。我覺得這樣很討厭。」


當然，也有磨練體力與意志的場地。大班的女孩說：「我腳破皮了。」一點都不驚慌。我請她讓我看她的傷口傷口，淺淺的擦傷。我說：「我覺得這樣很好，有一點受傷，一點點痛，很不錯。」她開心地走開，繼續她的自我鍛鍊。


四點時，離解散時間還有一個半小時，但我們大約還有四分之一的路程。我跟孩子們解釋我們的處境：「時間不太夠，我們進度有點慢。我覺得我們不一定要走完，一邊走一邊玩也很好，我們可以請爸爸媽媽來這裡接我們，雖然有點麻煩，但我覺得我可以接受。不過走完也很好，有完成一件困難事情的感覺。」孩子們決定要走完全程，於是我們開始趕路。

在路途上，孩子也要練習成為一個成熟的人，在每一次要修正計畫的時候，決定與承擔。


水喝完了，跟我一起去「討水」的孩子，坐在好心人的大門口前休息。他們說：「她人好好喔。」


路再長，堅持走下去終究會接近終點。


然後，在完成的時候，享受對自己的滿意，疲憊地笑出來。

就是這一天啦。

接下來，我們談談旅程中另外一件教育事件。

有兩位大女孩，和一位小女孩（晨晨）發生了衝突，其實不是很嚴重的事情，但大女孩擺出了拒絕的態度，讓傾慕大女孩的小女孩擔心受怕：「要是從此不被接受了，那該怎麼辦呢？」

我幫小女孩去向大女孩訴說她的心情。

被我找來的大女孩們，一位女孩還很單純，搞不清楚狀況，另一位卻已經知道我要說什麼，顯得不安緊張。我說：「晨晨覺得很害怕，怕從此不被妳們喜歡。」單純的女孩開始解釋和告狀，但我不關心是誰欺負了誰，我在乎的是：「妳的選擇讓妳成為什麼樣的人，而那樣的妳自己，是妳想要變成的嗎？」

不安緊張的女孩說：「我不知道我要不要討厭她。」

我說：「妳們可以討厭她，但是，我覺得如果因為一個人做了一件妳不喜歡的事，從此妳就討厭她，是一件很殘忍的事。」

這兩位大女孩的心，其中一位還嫩嫩的，另一位卻超齡的成熟了。心還嫩嫩的女孩，因為跟我們不很熟，不很清楚我們從來不打罵小孩，所以雖然嘴上不說，心裡一直覺得自己被罵了。她走開以後就去跟朋友抱怨：「那個小女生做錯了還跑去找大人告狀。」

而另一位超齡成熟的女孩，哭了。

我陪在旁邊，但我不確定她是否想要我陪；不過因為我跟她很熟，在她沒有指定一個陪伴她的對象，也沒有要求想要自己獨處之前，我想要一直陪她。

我看著她，她就是一直哭，捲屈著身體，很難過的那種哭泣。她的內在正運轉著什麼呢？

應該有生氣，這生氣應該是向著我，可能也向著那位小女孩，當然，也可能向著被我指著說「殘忍」的那個自己。

我們花了很久很久的時間等待。其中有一些孩子或許學到了「當有人哀傷時，我們可以這樣重視與等待」，而另外那些孩子，則至少沒有學到「當有人哀傷時，我們不必（或不需要）重視或等待」。

我們還在等待她的眼睛停止滴水，但天空滴水了。

我請孩子們靠過來，向他們解釋：「現在我們有人還不想走，但是好像要開始下雨了，附近似乎沒有避雨的地方，所以我想知道你們的意見。如果我們不想要淋雨，我們不能再等待不想走的人，得要馬上出發；而如果我們想要等待不想走的人，我們就可能會淋雨。」

孩子們選擇等待。有些孩子是願意等待。有些孩子是因為根本不覺得在等待，他們正玩著呢。有些孩子，我猜他們是想要淋雨。

又過了很久很久，難受的孩子慢慢地從心裡面走出來，開始活動身體，加入其他孩子的活動。然後，我們開始前進。

不知道什麼時候，成熟的大女孩走到我身邊，勾著我的手，要我背她。我們開始討價還價：「到右邊第二根電線竿」、「右邊第三根」、「左邊第三根」、「好！」。

從我背上下來的大女孩，迎來了拿著小本子的晨晨。大女孩耐心傾聽晨晨討好的話語，照顧晨晨想要被接納被看見的心情，對她非常非常溫柔地說話。在往後的一路上，我不斷地看見大女孩帶著晨晨，聽她說話、對她說話，指給她看那些讓晨晨開心的事物。

有一次，她過來走在我身邊的時候，我忍不住對她說：「我覺得妳對晨晨真好。」
她說：「有嗎？」

有，我都有看見。

我們沒有人知道她經歷了什麼，但我希望她因此更喜歡自己。