光合走路，課程記錄(4.22)

孩子說：「這樣坐在田邊，好舒服。」盡可能塑造一個情境，讓孩子能夠自在地享受這些，就是光合「走路」的意義了。

課程資訊：http://blog.roodo.com/edu_genelu/archives/19210464.html
路程長度：約11公里

成員：8人。小孩兒4人，最小的正在大班，最大的小二。大人4人，有工讀生筱芬、隨班遊玩的昀希、遠道從基隆來參加教育觀察員的雅嵐，還有駿逸。

教學設計 / 文字、攝影紀錄：駿逸

雖然這是第二次同樣路線的「走路」，但同行的夥伴不同，內容也隨著有極大的變化。


從南寮出發，我一路上跟孩子們說一些上次走路的故事與發現，而孩子們也不斷地指出許多我們上次沒發現的故事。像是這些當地藝術家的創作，上次我跟另外一些孩子來的時候，僅僅是匆匆經過而已，這次的孩子們會停下來好好地觀看。


這一次的伙伴們特別喜歡觀察四週的小事物，從路旁的奇花異草、石堆裡的怪石、地上的「青蛙乾」、「蛇乾」，都是孩子們可以讚嘆、把玩一番的對象。


一路上雖然談不上生態多好，但眼尖的孩子們看到許多螃蟹、瓢蟲。


雅嵐認出了她小時候編項鍊的小花，示範編了一點給我們看，大人們都非常喜愛，小孩們卻不太感興趣。


小孩們比較感興趣的，是在大姊姊的背上，用鬼針草來創作一幅畫。


當然，也少不了自我鍛鍊一下。孩子們小心翼翼地自己發展爬的方法。


走著走著，我們發現一尾魚趴路旁的小水窪裡，走近一看，才發現牠的鰓仍在一開一閉著。我們圍繞著牠，牠跟我們一起頂著大太陽，看起來奄奄一息地。看著這樣一尾將近二十公分的大魚，我鼓起勇氣，抓起牠的尾巴，將牠放進河裡。看著牠在河裡喘息，孩子說：「哇！我們救了一尾魚！」


這一次人數少，我比較有空好好地經營走路教學裡「紀錄風景」的部分。孩子用他們自己記憶的方式，將自己看見的風景畫下來。當然，也是有孩子不使用這種方式來記住這些風景，我知道這種記憶方式未必適合每個人，孩子也終究得自己尋找屬於自己的方式。


也許是天氣正好，我們一路上遇見許多位捕魚的大哥大姊。其中一位在港邊補獲了幾隻大魚和白蝦，讓孩子們在旁邊頻頻稱讚大哥的技術高超。


我們在圳道邊，玩賽舟的遊戲。有位孩子將大片的芭蕉葉丟進圳裡，另一位孩子看見了，大聲對我說：「老師你看他把大葉子丟進去！」

我問他：「你覺得這樣不好嗎？」
小孩說：「對啊。」
我：「你可以說說為什麼嗎？」
小孩：「因為會塞住。」
我問丟下大樹葉的孩子：「你覺得有道理嗎？」
丟下大樹葉的孩子沒有回答，但他再也沒丟了。

最後，提一件有趣的事。


孩子們午餐的時候，一人點了一碗麵，便宜又大碗，孩子們吃不下。親和力十足的老闆看見最早吃飽的孩子剩了小半的麵，對孩子們：「沒吃完的人，要留下來洗碗唷！這是老闆規定的！」孩子們緊張了起來，說：「真的嗎？要全部吃完嗎？」老闆說：「對啊。」孩子越來越緊張：「那湯要喝完嗎？」老闆說：「湯可以不用，但是麵要吃完喔！」孩子們一邊緊張，一邊吃。

老闆也許是覺得我們的大人們在旁邊，有點越俎代庖的不好意思，也或許是發覺這樣的要求對孩子們太過嚴苛，過了一會兒，他對孩子們說：「開玩笑啦，不用吃完啦！」

孩子們大喊：「你騙人！」「我被詐騙了！」

出了麵店，我們聚在旁邊房子門前的小空地上。
我問孩子們：「你們知道為什麼老闆剛才要那樣說嗎？」
有位孩子說：「他騙人！」
另一位孩子說：「因為他想叫我們吃完。」
我：「為什麼要你們吃完呢？」
孩子：「因為不想要浪費食物，所以他想要用這種方法讓我們吃完。」
我：「那你們為什麼不吃完呢？」
孩子：「就吃不完啊！」
我：「那有沒有什麼其他的方法？」
孩子：「我想到了，可以兩個人吃一碗。」
我：「好方法耶！」
另一位孩子：「可是有口水耶！」
提出意見的孩子說：「對耶，那我沒辦法了。」
我：「也是喔。我有想到一個方法，如果我們下次請老闆煮少一點呢？」
孩子：「好喔，好方法。」

有時候，我們會希望孩子們做一些立意良好的事，這些事情，孩子往往也知道它的立意良好。只是，想要讓孩子們做這些事情不一定要用拐騙的方法，有時試著跟孩子們一起想辦法，其實或許會更順利呢。