光合共學週四班 01

小孩年紀：小二

主題課程

這學期我們換了上課的場地，在新的光合工作室上課。這學期我們也換了「中心德目」，這學期的「中心德目」是「自主學習」。

我是這麼想的：在這個空間裡，因為素材跟器材比較充分，我們可以讓孩子們有「選課」的機會。總共三小時的課程裡，初期，孩子們將會有一個小時的「自主學習」時間，我們預設了兩個主題課程：「木工」跟「布手做」，孩子們可以根據自己的興趣與需求去選擇。在自主時間裡，孩子們要自己安排時間的運用，他可以全部都用來遊戲，也可以全部都用來上課，當然，也可以部分上課部分遊戲。另一方面，我也提醒孩子們，他們多少也要考慮到爸爸媽媽的想法，畢竟爸爸媽媽並不希望孩子們來到這裡，就只是做家裡就能做到的事。

「即使是玩，也要玩家裡不能玩的東西才行！」有位孩子這樣為這段開場白做了結論。

另外的兩個小時，我設定要進行一些與自我探索結合的操作課程。以這節課為例，我們以木工操作和木塊為素材，設想「我是一個怎麼樣的木偶人」。而要做一個「像我這樣的木偶人」之前，得先要搞清楚「我」才行。於是我請孩子們先在一張白紙上，盡可能詳細地寫下關於「我」的種種。

孩子們熱情地想著寫著，透過這個「觀看自己」、發覺自身「代表性特質」的過程，孩子們可以更加瞭解自己，這是我所謂「自我探索」的第一個步驟。而我們透過這張「關於我的種種」，也能看見孩子們現在具有的價值觀。譬如心晏寫下「愛護小動物」、「不浪費時間」時，也表示她認為它們是正面的價值。另一方面，心晏的「討厭獵人」，也告訴我們她對獵人的理解是很表面的。我們知道，有許多的獵人甚至比大多數聲稱愛護小動物的人，更加善待動物和自然環境。

我期待這樣的自我探索，一方面能讓孩子更加瞭解自己，一方面也讓我們更瞭解孩子，為我們指引出教育還可以努力的方向與空間。


接下來，孩子們要以這張「我」為藍圖，利用工作室現有的小木塊，拼貼出能夠代表自己的木偶人。在拼貼木偶人的時候，因為素材的限制，孩子得在稍早寫下的眾多特質裡，找出最具有代表性的那些，或是素材最能夠表現的那些，放進自己的木偶人裡。


透過製作的過程，孩子會多多少少更瞭解這種素材的加工方法。以這次上課來說，自主時間選擇木工課的韶恩，就已經大致掌握了鋸子的使用。


這是木偶人軒霆，請多指教。

所有人的「像我這樣的木偶人」

自主時間

在最後一小時的自主時間裡，妃雅、心晏和皓如選擇布手做課，韶恩選擇木工課，而軒霆、翊綸和宏昱，則選擇先玩一下子，再開始上課。


布手做由虎兒負責教學。她讓孩子自行決定要做什麼物件，從一開始就給孩子非常大的自由度。在這樣的架構裡，孩子們的學習成果會紮實而緩慢。這週孩子們先是畫設計圖，然後開始在布上打板，比較快的妃雅已經開始剪布了。

木工課的韶恩，則是慢慢地把自己的木偶人做完，在過程裡學會了使用鋸子，獲得了製作更大型物件的部分基本能力。

而選擇先玩再上課的孩子，如我所料，他們欲罷不能地一直玩牌到下課。在不久的將來，當其他孩子已經有初步的作品時，或是有人問他們「你們的自主時間都怎麼用的？」的時候，他們將不得不要去面對自己選擇的後果。這會讓他們更有「好好安排」自主時間的動力。