生活科學 / 多色原子筆

文字 / 駿逸
團體成員年齡：小三
合作時間：最久的達兩年半；最短的一年半

發條車的研究結束了，在進入新的主題之前，我向孩子們發表了一段「演說」。

「你們覺得這三種筆，哪種是最早被發明的？」

透過這三枝筆，我再次和孩子們確定這門課的意義。我們並不是為了訓練孩子們成為很會拆很會組合物品的人，而是希望孩子們能夠經過這些探索與發現的經驗，培養一種「洞悉事物」的眼光與直覺，在平凡的事物中，看出常人「習以為常」或「視而不見」的關鍵問題，從而發明或創造新的事物，如同所有的發明家那般，為人類的生活注入豐富多元的樣貌。更重要的是，這樣的人，往往能夠為自己的生活注入熱情與活力，把人生活得飽滿而多彩。發條車所帶給我們的知識，並不只在發條車而已。上禮拜我們破解了腳踏車鈴鐺，這禮拜我帶了一隻異曲同工的發條青蛙，我想孩子們知道我想表達的：我們現在的經驗，是我們未來理解更大世界的基礎。並且同樣的原理，可以用在更大的物件上，電風扇、汽車，甚至飛機，都包含了小小發條車的原理。只要我們持續研究下去，我們可以從這裡走去那裡，然後往前走到沒有人去過的地方，看見沒有人見過的風景。

在研究過發條車之後，我們已經建立了一個基本的「研究模式」。

1. 一邊拆解一邊想，把零件畫在「拆解圖」上
2. 把發現的「問題」以及「新發現」，寫在表格上
3. 試著組合起來，在組合的過程中，繼續發現「問題」或「新發現」
4. 試著回答我們的問題

有經驗的孩子們很快就上手，讓我驚訝的是第一次接觸這個形式的翔翔，他也很快地在團體的協助下進入狀況，甚至稍稍改變了形式，加入了個人的風格在其中。

他把紙張分成兩半，一半是「拆解圖」，一半則是拆解的步驟。

一枝筆有很多的零件，孩子在拆的過程中若是沒有注意物件之間的相對位置，將會拆解容易組合難。

在拆解的過程中，孩子有許多發現，如下：

※ 紅字部分，是孩子們對黑字部分的回答或疑問

這筆之所以不尋常的地方，在於它按下一種顏色的筆芯，能夠讓另一種顏色的筆芯彈起來。為了讓這個構想能夠實現，發明者做了好幾個設計，包括彈簧、物件之間的相對位置，以及一個我們稱之為「小透明」的塑膠物件。這些設計，孩子們幾乎都在上面的「新發現與問題」表格中注意到了，甚至連我和士哲「視而不見」的問題，譬如「筆蓋的數字」、「不同顏色的筆芯看起來都是黑的」，孩子們也注意到了。



這次還有孩子在錯誤中得到新的發現。有幾位孩子在組合的過程中不慎把彈簧纏在一起，有位孩子自己試著解開，卻把彈簧弄變形了。孩子把彈簧交給阿虎試著修理，自己卻拆開另一枝有彈簧的筆，把彈簧拿來試試看能不能裝。多好的嘗試，讓我們發現了這類型的筆使用的彈簧有許多種規格，並不是都可以互通使用的。

在這筆之後，我們將要開始試著納入孩子的意見，和孩子們一起想想我們可以研究的對象。