駿逸的生活科學課（手電筒 02）
這節課太豐富了，記錄好難寫。我發現我大概只能流水帳地記錄。
詳詳早到，我讓他試著做上週我們的「難關一」，也就是「兩條電線、一個燈泡、一顆電池，讓燈泡亮起來」。詳詳很快地做出來，看樣子上週我們沒有白費功夫。不但如此，他開始嘗試各種可能。我聽見他大喊：「反過來也可以！」我看見他把燈泡接到電池的負極，發現了電池的正負極與燈泡的關係是任意銜接的。
孩子陸續到了，我要他們跟詳詳一樣複習上週下課前的練習。成功的孩子，我要他們開始思考兩個問題。
「為什麼圖裡左上的接法會亮，但右上跟右下的不行呢？」這三種接法及其結果，都是孩子們上週嘗試出來的經驗，其中暗示了「電子迴路」的概念。
按照慣例，在一番抵抗跟心戰喊話之後，孩子們開始展現他們天賦的洞察力與想像力。小展一定是在哪裡聽說過：「因為要循環啊。」我追問他：「什麼意思？什麼是循環？又是什麼在循環？」小展支支吾吾地說不上來。亞亞適時地補上：「是電在循環。」我還要追問，小展岔開話題：「燈泡裡面有兩根鐵絲。」
小萱接著說：「是不是因為燈泡裡面長這樣？一根鐵絲接到燈泡旁邊銀色的地方，一根接到燈泡下面的地方。所以電線一定要分別接到兩邊，這樣才有循環。」小萱大膽地推想，多有道理。
解決了燈泡，小展開始思考電池。電池上標示的「正」與「負」讓他聯想到磁鐵的「N」與「S」。他假設電池裡面有一個隔離板，將「正」與「負」隔開，因此，才需要從電池的兩極接出兩條電線，讓「正的電」與「負的電」分別進到燈泡裡。「碰！」像是靜電那樣產生火花。想像的火花，照亮他自己的臉。
這個想法一定有很不尋常的價值，因為已經有不同班級的兩位孩子想到一模一樣的解釋。這個解釋包括了孩子對眼前現象的觀察（電池、燈泡與電線的接法）、結合了生活經驗（有火就有光），並且加上想像力與推理。有根據地猜，然後仔細求證，就是科學態度的一部份。
到此，小展自己的推理（正電與負電分別出發）推翻了自己「聽說」的理論（電路是回路、是「循環」）。多有趣？這就是填鴨的副作用。當有一天我們開始思考，我們才知道我們從來沒有學會那些塞入我們腦海裡的知識。甚至，那些知識還結成了彷彿腦瘤的硬塊，阻礙了我們思考的活絡。
小展的推理，是在我們的教室裡發展出來的，目前為止並無破綻。這當然是一件很有價值的事，然而除了練習思考之外，我仍舊想要讓孩子們知曉一些科學界公認的知識。我告訴孩子們，電池裡面並沒有小展假想的那個「分隔版」，並且電池裡面是液體。
小展越挫越勇，不，他沒有感到挫折，因為他思考的脈絡並沒有被我否定，我非常欣賞他的推理架構。他的推理是被事實推翻，這似乎讓他因為知道更多而振奮。他沈思了一會，又做出其他的假設。
但在他的猜想還在推展的過程中，就被亞亞找到不合理的地方。孩子們的合作探索開始運轉，一個又一個想法被丟進我們共同建構的思考脈絡裡檢視。如果我們退後再退後看，這樣的過程，也就是科學文明建構的方式。
我問孩子們：「你們還要想嗎？要不要我跟你們說答案？」孩子們一致地斷然拒絕。
我覺得振奮，但為了確保孩子這堂課「學到什麼」，我沒有時間再讓他們摸索下去。這種時候我特別想要一個學校，可以有那麼多時間可以帶孩子探索世界。
雖然只差臨門一腳，我還是直接提醒孩子「電池也要在循環之中」。孩子們惋惜地大喊：「對啊！對啊！我怎麼沒想到。」在孩子的頓足扼腕中，我們繼續第二和第三關。
第二關：三條電線、兩個電池、一個燈泡。目標：使用兩個電池，讓燈泡亮
有了第一關的經驗，亞亞、大萱和小萱很快地破解了第二關。他們發現燈泡在兩顆電池時比一顆電池時要來得亮。他們說：「因為電力比較強吧。」
第三關：三條或四條電線、兩個電池、兩個燈泡。目標：讓兩個燈泡亮
首先破解第三關的是大傑小傑，出乎我意料之外。整節課（在我看起來）一直低靡著的大傑小傑，在兩人合作討論之下，很快地就想出了並聯燈泡的方法。老實說，我一直到這時候，才能相信他們其實一直都有在聽。
小展和詳詳也出人意表地試出用三條電線的並聯方法。
串聯燈泡的方法實在不容易想出來，同樣為了時間，我決定直接畫電路圖讓孩子們想。這樣的「放水」同樣招致孩子們的嚴正抗議。他們想要自己想。
有了之前紮實的思考過程，孩子們輕易地看懂了下面這張電路圖。亞亞小萱大萱也很快地把這個電路接出來。
因為這堂課實在上得太爽快了，最後的最後，我決定抓緊時間介紹一些理論知識。大萱之前就猜過：「電池的『＋』是比『—』大的意思。」順著這個猜想，我向孩子們介紹電壓以及電位能。這個班的孩子都上過我的「基礎科學課」，我再次很振奮地發現他們都還記得「原子」、「位能」這些概念，有幾位孩子甚至正確地說明了位能的意思。在這個基礎之上，要理解「電位能」就非常容易。
在「把電位能當成位能」理解的基礎上，孩子們輕易地搞懂了兩個電池有兩倍的電位能、並聯的燈泡享用同等的電位能，而串聯的燈泡，則會分享電位能。
孩子們要求：「下週再想一些事情，把沒搞懂的事情槁懂，不要直接做手電筒啦。」身為一個教育者，被孩子這樣要求，真是人生一大快事。
詳詳早到，我讓他試著做上週我們的「難關一」，也就是「兩條電線、一個燈泡、一顆電池，讓燈泡亮起來」。詳詳很快地做出來，看樣子上週我們沒有白費功夫。不但如此，他開始嘗試各種可能。我聽見他大喊：「反過來也可以！」我看見他把燈泡接到電池的負極，發現了電池的正負極與燈泡的關係是任意銜接的。
孩子陸續到了，我要他們跟詳詳一樣複習上週下課前的練習。成功的孩子，我要他們開始思考兩個問題。
「為什麼圖裡左上的接法會亮，但右上跟右下的不行呢？」這三種接法及其結果，都是孩子們上週嘗試出來的經驗，其中暗示了「電子迴路」的概念。
按照慣例，在一番抵抗跟心戰喊話之後，孩子們開始展現他們天賦的洞察力與想像力。小展一定是在哪裡聽說過：「因為要循環啊。」我追問他：「什麼意思？什麼是循環？又是什麼在循環？」小展支支吾吾地說不上來。亞亞適時地補上：「是電在循環。」我還要追問，小展岔開話題：「燈泡裡面有兩根鐵絲。」
小萱接著說：「是不是因為燈泡裡面長這樣？一根鐵絲接到燈泡旁邊銀色的地方，一根接到燈泡下面的地方。所以電線一定要分別接到兩邊，這樣才有循環。」小萱大膽地推想，多有道理。
解決了燈泡，小展開始思考電池。電池上標示的「正」與「負」讓他聯想到磁鐵的「N」與「S」。他假設電池裡面有一個隔離板，將「正」與「負」隔開，因此，才需要從電池的兩極接出兩條電線，讓「正的電」與「負的電」分別進到燈泡裡。「碰！」像是靜電那樣產生火花。想像的火花，照亮他自己的臉。
這個想法一定有很不尋常的價值，因為已經有不同班級的兩位孩子想到一模一樣的解釋。這個解釋包括了孩子對眼前現象的觀察（電池、燈泡與電線的接法）、結合了生活經驗（有火就有光），並且加上想像力與推理。有根據地猜，然後仔細求證，就是科學態度的一部份。
到此，小展自己的推理（正電與負電分別出發）推翻了自己「聽說」的理論（電路是回路、是「循環」）。多有趣？這就是填鴨的副作用。當有一天我們開始思考，我們才知道我們從來沒有學會那些塞入我們腦海裡的知識。甚至，那些知識還結成了彷彿腦瘤的硬塊，阻礙了我們思考的活絡。
小展的推理，是在我們的教室裡發展出來的，目前為止並無破綻。這當然是一件很有價值的事，然而除了練習思考之外，我仍舊想要讓孩子們知曉一些科學界公認的知識。我告訴孩子們，電池裡面並沒有小展假想的那個「分隔版」，並且電池裡面是液體。
小展越挫越勇，不，他沒有感到挫折，因為他思考的脈絡並沒有被我否定，我非常欣賞他的推理架構。他的推理是被事實推翻，這似乎讓他因為知道更多而振奮。他沈思了一會，又做出其他的假設。
但在他的猜想還在推展的過程中，就被亞亞找到不合理的地方。孩子們的合作探索開始運轉，一個又一個想法被丟進我們共同建構的思考脈絡裡檢視。如果我們退後再退後看，這樣的過程，也就是科學文明建構的方式。
我問孩子們：「你們還要想嗎？要不要我跟你們說答案？」孩子們一致地斷然拒絕。
我覺得振奮，但為了確保孩子這堂課「學到什麼」，我沒有時間再讓他們摸索下去。這種時候我特別想要一個學校，可以有那麼多時間可以帶孩子探索世界。
雖然只差臨門一腳，我還是直接提醒孩子「電池也要在循環之中」。孩子們惋惜地大喊：「對啊！對啊！我怎麼沒想到。」在孩子的頓足扼腕中，我們繼續第二和第三關。
第二關：三條電線、兩個電池、一個燈泡。目標：使用兩個電池，讓燈泡亮
有了第一關的經驗，亞亞、大萱和小萱很快地破解了第二關。他們發現燈泡在兩顆電池時比一顆電池時要來得亮。他們說：「因為電力比較強吧。」
第三關：三條或四條電線、兩個電池、兩個燈泡。目標：讓兩個燈泡亮
首先破解第三關的是大傑小傑，出乎我意料之外。整節課（在我看起來）一直低靡著的大傑小傑，在兩人合作討論之下，很快地就想出了並聯燈泡的方法。老實說，我一直到這時候，才能相信他們其實一直都有在聽。
小展和詳詳也出人意表地試出用三條電線的並聯方法。
串聯燈泡的方法實在不容易想出來，同樣為了時間，我決定直接畫電路圖讓孩子們想。這樣的「放水」同樣招致孩子們的嚴正抗議。他們想要自己想。
有了之前紮實的思考過程，孩子們輕易地看懂了下面這張電路圖。亞亞小萱大萱也很快地把這個電路接出來。
因為這堂課實在上得太爽快了，最後的最後，我決定抓緊時間介紹一些理論知識。大萱之前就猜過：「電池的『＋』是比『—』大的意思。」順著這個猜想，我向孩子們介紹電壓以及電位能。這個班的孩子都上過我的「基礎科學課」，我再次很振奮地發現他們都還記得「原子」、「位能」這些概念，有幾位孩子甚至正確地說明了位能的意思。在這個基礎之上，要理解「電位能」就非常容易。
在「把電位能當成位能」理解的基礎上，孩子們輕易地搞懂了兩個電池有兩倍的電位能、並聯的燈泡享用同等的電位能，而串聯的燈泡，則會分享電位能。
孩子們要求：「下週再想一些事情，把沒搞懂的事情槁懂，不要直接做手電筒啦。」身為一個教育者，被孩子這樣要求，真是人生一大快事。
是有種蠻爽的感覺的！
回覆刪除話說電位能的事情國中生也不見得搞得懂...
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