把日子藏起來 / 寫作課

設計者 ＠ Gene

不管我們為了什麼原因而想要讓孩子上「寫作課」，我們都可以想像一個最讓我們嚮往的方式，及其結果。

一般提到作文課程，我們很容易就會直接聚焦在「技巧」的層面，把眼光放在孩子已完成的作品上，不但讓孩子感到壓力，也忽略了「孩子缺乏寫作動機」這個關鍵問題。好一些的，會營造一種氣氛或是塑造一個主題，讓孩子「有東西寫」，不至於得自己憑空捏造。但如果我們有注意到現在blog寫作的潮流，我們幾乎可以確認，寫作，或者說：書寫自己和生活，可以是一種「實現」的方式，可以是一件讓生命更踏實的事。寫作之於人，有許多種可能的意義與方式，而無論是何種意義或方式，都是很私人的、是無法被教導或賦予的。我們從小習以為常的「作文課」，除了為我們在升學主義的壓迫下保留了一些些寫作的時間之外，其實並沒有真正幫助我們什麼—它不但沒有賦予我們一個寫作的理由，甚至也沒有幫我們捍衛住我們寫作的自由；我們被批改、被糾正，我們的句子被劃上刪除線，然後旁邊寫上另外一個人的另一句話—那大多和我們所想要說的事情不太相符，但卻是我們被要求去變成的樣子。

回到教育的實務面上，我們關注於寫作的約莫是「寫作」與「閱讀」兩個主要的方向，而「寫作」與「閱讀」分別是「表達」與「理解世界」的兩種獨特的方式。這個寫作課的主要方向與內涵，將定位為協助孩子發展「表達的慾望」以及「瞭解的慾望」（或者，如果我們覺得這些慾望是天生的，我們可以說是「抒展」）。我們相信，當孩子能夠積極地擁抱「表達的慾望」，我們就不需憂心孩子不會想要發展自己的表達風格、精進自己的表達技巧，以求得更好、更符合自我期待的表達方式；而當孩子願意積極擁抱「理解世界的慾望」時，孩子自然會花時間在閱讀上，因為書本至今仍是重要的理解世界的方式。

[ 關於表達 ]
在教學的設計上，我們將透過製作「私人的秘密本子」，讓孩子利用各種零碎的時間，在本子上塗鴉、寫字或是拼貼，以各種孩子想要的方式，孩子可以「完全地」決定要表達的內容以及所欲表達的對象（而孩子想分享的人，想必不會是太「愛批評」的人）。我期待這樣的方式可以協助孩子擁抱表達的慾望，在私人的、安全的、充滿善意的環境中持續創作。

除了「私人的秘密本子」之外，我們將藉由討論繪本的創作模式，去猜想與理解這種同時具備文字與圖畫的表達方式為何如此討人喜歡，讓孩子體會文字在表達與創作上的獨特性，增加孩子學習「使用文字的技藝」的理由。

[ 關於理解 ]
我們必須營造安全、善意的表達環境。我們知道挫折是表達過程中必然之事，表達與理解之間本然就存在著巨大的鴻溝。最重要的，是讓孩子可以在這樣的環境中勇敢起來，得到鼓勵和支持，讓孩子在交流創作成果的過程中，不會因為挫折而放棄、退縮或逃避。

邀請孩子分享部分的「私人秘密本子」，同時進行表達與理解的雙向過程，讓孩子可以很直接地體認文字在表達上的重要性，以及對文字的理解力在「理解世界（或他人）」的重要性。

透過閱讀繪本，以及邀請孩子分享自己在家裡或學校閱讀繪本，引導孩子嘗試思索繪本所要傳達的意思，形成感覺或理解，培養孩子對文字的敏感度與理解力，並且在有了感覺和理解之後，嘗試繼續創作。

選擇一些名家的作品，介紹寫作在這些作家生命中所代表的意義，譬如旅行作家、哲學家、小說家、詩人、史家等；讓孩子瞭解寫作本身的多元性與可能性，也讓孩子體會優美文字所可能形成的樣貌。

[ 課程實施 ]
這套寫作團體的教學模式適合3-5個孩子的團體，我建議由理解這套寫作團體運作理念的教學者引導教學進行8次16小時以上的團體課程，之後可視教學目標的達成度，補充不足的部分；若教學目標已達成，孩子對於閱讀與寫作（可依照孩子使用私人秘密本子的時間來評估）已有興趣，就可以採取親子閱讀的方式了，當然，我建議父母也要對這套寫作教學的理念有一定的瞭解。

[ 前三週之課程設計 ]
◎ 第一週 / 製作「私人的秘密本子」 / 2hrs
介紹一些人的私人本子，讓孩子對這樣的塗鴉本子有想像，鼓勵孩子手工設計和製作自己的本子。製作完成後，和孩子討論這本子可能的使用方式、使用時間，邀請孩子在第一頁上寫下自己對這本子的期待。邀請孩子利用瑣碎的各種空檔使用這個本子。

◎ 第二週 / 建立「私人的秘密本子」分享活動 / 2hrs
邀請孩子分享這週內使用本子的狀況。在邀請孩子分享自己的創作之前，和孩子討論「表達的安全感」，營造安全、善意的表達環境，並且討論「為何不想要分享」，分析拒絕分享的各種可能原因，繼而接受「有人雖然想知道別人寫什麼，卻不一定想讓人知道自己寫什麼」的個別狀況。然後在安全善意的表達環境下，和孩子共同建立「私人的秘密本子」的分享規則（譬如建議但不批評、讓所有的人在表達的過程中都能夠避免衝突和不愉快）。

◎ 第三週 / 寫作的可能性＆繪本作家幾米 / 2hrs
執行「私人的秘密本子」的分享活動。自本次開始，每週盡可能詳細介紹一個作家及其寫作的風格，包括繪本作家、史家、旅行作家、小說家、詩人、哲學家等等，重點並非文體或是這些典型，而是著重在寫作及其作品的可能性與重要性。

本週的介紹的作家是繪本作家幾米，以幻燈片介紹幾米的繪本，和孩子討論讀幾米作品的感覺以及想法，邀請孩子猜想作者想要傳達的意思，最後和孩子分享教學者本身對作品的猜想和理解。

邀請孩子在看完這些作品之後，開始進行同類型的創作。