週四光合共學 16

忍住不囉哩囉唆，小孩就是會做出一些好玩的東西來。主題課程 / 故事討論，水滸傳，06


魯智深把人家的寺廟槁得一團混亂，拿了長老的介紹信，就離開了。路上遇見一個荒廢的佛寺，他進去晃了晃，搶了裡面老僧的幾口粥吃。老僧說：「我們好幾天沒吃了，你還搶我們的。」魯智深聽了，就不搶了。老僧說，寺廟是被一個和尚和一個道士搞成這樣的，這夥強人還住在寺廟後面。魯智深一聽，就想去教訓這夥強人。沒想到這兩個傢伙武藝不差，加上魯智深又累又餓，竟把魯智深給打跑了。

魯智深逃下山，才發現包袱放在廟裡。好在誤打誤撞又遇見史進，史進陪他上山把包袱搶回來，打跑了和尚跟道士，卻見廟裡的三位老僧已經上吊死了。史進跟魯智深一把火把廟燒了，史進投少華山山賊去了，魯智深則拿著介紹信，往東京大相國寺，去投長老的師弟去了。

這次有一個非常有趣的討論，我就只著重紀錄這個部分。

一開始，是有個孩子說「魯智深打抱不平，挺好的」，另一個孩子則說：「可是他搶老僧的粥啊，而且別忘了，他之前還有殺人呢！」孩子們三兩下合計，給了魯智深一個「有點好也有點壞」的總評。

這意外地讓孩子們開始「自評」，有的孩子說：「如果我是魯智深，我也會搶老僧的粥吃，所以我也是有點好有點壞。」另一些孩子說：「雖然我不會搶老僧的粥吃，不過我會做別的事情，所以我也是有點好有點壞。」

一位孩子說：「像我有時候叫我弟寫功課，他不寫就想跑出去玩，我就會打他。」這個發言引起團體的高度興趣，孩子們開始說一些自己壞的經驗。

也許是大家都說一些「很壞」的經驗，一開始表白的孩子覺得「我又沒這麼壞」，被這些「很壞」的經驗放在一起，心裡不太舒服。他辯解：「我是為了讓他以後更輕鬆地學國字，才會強迫他啊！而且，是他先打我的！」

這個辯解得到大多數人的支持，我追問：「所以，你們的意思是說，只要是為他好，就可以強迫他嗎？」孩子們紛紛點頭：「對啊，就是這樣。」

我順著說：「那好，以後我就要這樣對你們。」
孩子們發覺情況不對，又紛紛改口：「不對不對！你不能這樣！」
我瞪眼：「為什麼不行？你們剛剛自己說可以的啊。」
有個機靈的孩子說：「不行不行，只能強迫家人！」

大家哈哈笑了一陣子，跳脫了我的威脅陰影之後，另一個孩子反問：「可是，我又不能強迫爸爸媽媽。」
一位孩子說：「所以只能強迫小家人！」
一位孩子恍然大悟：「對啊！我爺爺奶奶有時候會強迫我爸罷媽媽！」

一開始表白的孩子又說：「可是，我弟弟有時候會不理我。」
另一位孩子接著說：「有的時候，你強迫的事不一定有道理。」
「所以，強迫別人的人要講道裡，被強迫的人要是不想要，也要講個道理。」

一位孩子沈默了一陣子，突然說：「可是，你要怎麼強迫別人講道理？」
一位孩子說：「對啊，像我弟弟才兩三歲耶，他怎麼會講道理？」
「你媽媽會強迫他嗎？」
「不會，唔，很少。」
「嗯，所以不能強迫還不會講道理的小小孩啦！」

孩子們的討論就到這裡。你說，有道理嗎？


自主時間

自主時間裡，孩子發展出一項非常討人喜歡的工作模式：換工！


我先是看到，心心在做韶恩的面紙套，才發現恩恩在幫心晏剪布。我說：「哇！你們在換工啊？」她們笑著跟我解釋：「對啊！因為我擅長這個，她擅長那個啊！」咦，她們聽得懂「換工」嗎？大概是因為這個詞，很根本很理所當然吧。

後來，我又看到軒霆在幫黑熊縫紉，黑熊則幫軒霆磨他的抽屜。因為兩個人的工作都是一直重複的，偶爾交換一下，心情似乎變得更好。


我還是一直覺得認真裁縫的男生很帥。


這兩個男孩掌握了大多數的木工技巧，很輕鬆地一邊聊天一邊工作。

課程快要結束了，孩子一邊很積極地施工，一邊規劃著進度，想要趕在期末之前多完成一些作品。好一群上進的青年啊。