紀錄 / 小河文明，第二天

【早上】

文字 / 士哲

很幸運，今天天氣不錯。也很遺憾，活動在這第二天就要進入尾聲。

早上小孩分成兩邊，一邊負責到大潤發去買菜，另外一班留在室內的，則進行「禮物」的教案。

我負責帶小孩去買菜，一個大人，四個小孩，加上今天來幫忙的一位高職生。四個小孩裡面，有三個是昨天廚房組的小孩，另外一個則是「史間」派來的紀錄員。
出發就沒多久就上了一場交通安全講習，大概因為這樣，走路的過程倒也還算順暢。直到小孩A和小孩B發生了衝突，起因是，小孩A踹了小孩B，到底是故意還是不小心就不得而知了。小孩B：老師他踢我。
我：幹嘛跟我說不跟他說？
小孩B：我說了可是沒用。
我（對小孩A）：你剛剛踢到她，他不高興了。這樣他可能會不想跟你好。
小孩A：那又怎樣？有什麼關係？
我：如果你不想跟他當朋友，那當然沒關係。你這幾天都不想跟他玩嗎？
小孩A：不想，我沒差。
我：可是如果你不想跟他當仇人，你最好也別這樣。因為如果你們是仇人，你打他他會打回去。
小孩A：來啊！誰怕誰阿！要打來打阿！我會打死他！
我：你的意思是，你想要他打你？
小孩A：對。
我（對小孩B）：你想被他打嗎？
小孩B：才不要。
我：好。所以，之後如果你們兩個打起來，我會保護他（小孩B），因為我不想要有任何人被打。雖然我也不想要你（小孩A）被打，可是你自己說要的，我尊重你的選擇。這樣可以嗎？
小孩A：還是不要好了……
我：你剛不是才說你想被打？
小孩A：想一想還是不要好了。

小孩A非常喜歡用一些攻擊性，挑釁式的語言來對話。但要是把這些話認真聽進去，認真跟他鬥嘴，那就一點都沒有辦法進行對話了。這些話不可能是他心裡真正的意思，我們得撥開這些語言，才能找到他真正的意思。我想，小孩A其實只是想跟小孩B交朋友罷了。

今天中午要煮火鍋，至於裡面放什麼，就由我們這組包辦了，當然，有先諮詢一下大家的意見。一拿到手推車，所有小孩就全部上車了，非常好，我等它們一個一個就坐，就把手推車放著，轉頭再拿一台新的。這招非常有效，小孩馬上都下車了，可以投稿去親子雜誌。

好加在今天人沒有很多，但小孩還是很混亂。兩個男生只顧著打情罵俏什麼正事都不幹，倒是兩個女生，一個負責記帳，一個負責推車，很認真的打理起我們的午餐。我們買了很多東西，有的東西我會挑，小孩不會，有的小孩會挑，我不會。小孩告訴我金針菇要挑包裝比較緊的，我才想到要是鬆鬆的豈不是真空包裝就漏氣了？我告訴小孩，蘿蔔有裂痕不一定不好，重點是要挑比較沉的。我們挑了一包很緊的金針菇，一根很沉的蘿蔔，肉片，火鍋料（其實小孩也不是真的特別愛吃這個），高麗菜，秀珍菇，大陸妹，還有雞蛋跟水果。前面那個小孩B一個一個把這些東西的價錢記到了本子上，印象中最後只差了十塊。

裝滿東西的袋子很重，小孩輪流拿，合力拿，半提半扛的回到了工作室。


大人小孩合力切菜洗菜，在十二點半午餐出爐，感謝曉芸贊助蒙古湯底，跟「外星菜頭」還有蔬菜！

文字 / 駿逸

在採買小組出發前，惠諼先幫孩子們說了一個故事。故事裡，大海中連年交戰的各個小島島民，因為想到「交換禮物」這個方法，終於化干戈為玉帛，建立了互助互信的友情，打敗了大海怪的侵略。而且也拒絕了商人的分化，成功地保留了以物易物、在交換中維持關係的風俗。

惠諼希望在這個故事裡，讓孩子們感受到「交換」有別於「交易」，「交換」裡往往包涵了關係的建立，或者是其他隱含的意義，而「交易」就只是在商言商而已。






前一天在十八尖山，孩子們有一個任務：撿一個自己喜歡的石頭，作為隔天要加工的禮物。



採買小組出發後，留下的孩子們就開始加工自己的禮物。有的孩子模仿惠諼的sample，有些孩子很有主見地畫出自己心目中的好禮物。



【下午】

文字 / 士哲

用完午餐，帶著小孩一起清理廚房以後，我們開了一個會討論今天要去的地方。最後小孩決定去附近的孔廟玩，因為這樣可以玩比較久，就這樣，我們在那裡待了一個下午。玩攻城牆、鬼抓人，以及各種孩子想到的、大人想到的遊戲。






回到工作室，我們跟孩子一起回顧了這兩天他們自己做的事情：做飯，紀錄，玩遊戲，畫石頭……。當我問到孩子們，這麼多事情以前都要別人幫忙做，現在卻要自己做，不會很累嗎？為什麼你們還覺得好玩？有一個小孩說：因為有其他人一起做。這種合作的感覺，與「文明」息息相關。文明意味著，許多人的生活相互幫助，個人不是獨立的，而在社群中產生連結。雖然這兩天稍嫌倉促，但我想，對孩子們而言，互助完成自己生活的每個部份，是一項非常重要的練習， 因為這正是對自己負責的開始。