[記事] 2013夏日，共學體驗，第二梯

日期：2013 / 8 / 26～2013 / 8 / 29
教育者：駿逸、、妮雲、阿健、雅欣、怡潔
成員：11人，升小一到升小三
主題：創世神話，遊戲培力


我怕



第一天，孩子陸續報到，熟的小孩很快就玩在一起，外向點的孩子，也找到自己在人群裡的位置。整間房子熱熱鬧鬧。

但小昀緊緊抓著媽媽。這是小昀這輩子第一次參加夏令營，我事後才知道。

我在室內繞了繞，一轉頭，發現小昀一個人在哭。媽媽走了。

我走到她旁邊，蹲下來問她：「妳很怕嗎？」她點點頭。

「這裡有妳認識的人嗎？」
她搖搖頭。

「妳看起來很難過，我們先到沙發那裡坐著，好嗎？」
點點頭。

「是因為這裡沒有妳認識的人，所以妳覺得害怕嗎？」
點點頭。「我想回家。」她說。

「這樣好不好，我先介紹一個人給妳認識，我們先試試看，如果妳有認識的人之後，會不會覺得好一點。如果不會的話，我就打電話請媽媽來接妳回去，好嗎？」
點點頭。

我請一位助教雅欣過來，介紹雅欣跟小昀彼此認識。

「現在妳認識雅欣了，我們試試看好不好？」
點點頭。

我請孩子們幫忙，請他們盡快暫停或中止他們的遊戲，讓我們可以早點開始進行一些與小昀有關的討論。我也經歷過，當每一個人彷彿都有事好做，但自己不知道要把自己擺在哪裡時，那種灰暗的慌張是如何讓人難以承受。

討論開始了。我們討論「誰是自願來的，誰又不是」、「在這裡沒有人有權利強迫你」、「你可以拒絕每一件你不想要的事」、「當人與人之間有不同的意見，我們可以用哪些方法解決」。

小昀靜靜地聽著我說話，聽著大家說話，慢慢地認識每一個人，然後將每一個人放在心裡的某一個位置，於是，她也知道自己在人群的哪裡了。

小昀開始笑了。我想，她也許不那麼急著回家了。


我不要幫忙

在我邀請大夥幫忙小昀時，有兩位孩子拒絕了。他們問：「為什麼？」
我：「因為有一個人需要被幫忙。」
他們說：「你不是說，你不會強迫我們嗎？」
我：「你說的對，我沒有要強迫你，你可以幫忙，也可以不幫忙。」

常來的老小孩們開始收拾，那兩位孩子還是不願意幫忙的樣子。不過，沒有人指責他們，沒有人說「沒有同情心」、「自私」之類的話。

但他們終究還是收拾了。也許是在一個「願意幫助人」的情境裡，當一個「不幫助人」的人需要太多的勇氣。也有可能，他們其實也不那麼不想要幫助人。


為了好玩，所以我殺了牠

有的時候，我們會遇見一些孩子，喜歡將他殺害或欺負弱小的豐功偉業掛在嘴上。這樣的人，無一不是缺乏自信的弱者。

所以，當那位用樹枝逗弄青蛙、讓青蛙慌張奔跳的孩子說：「這有什麼了不起的，我之前還用槍射死兩隻青蛙！」的時候，我心中浮起的不只有氣憤，更多的是同情與哀憫。

「我覺得你說的話，讓我覺得很可怕。」
「我覺得很好玩啊。」
「就是因為這樣，讓我覺得很可怕。」
「你還不是吃肉！」
「是的，但我不是為了好玩，我是為了活下去。當然，活下去不一定要吃肉，但我對這些生命的失去感到愧疚與難過。無論如何，我覺得因為好玩而去殺害一個生命，是一個特別可怕的理由。」
「我不這麼覺得。」
「嗯，但我希望你知道，我這麼覺得，世上有很多人跟我一樣，也是這麼覺得。」


為什麼你不畫？



我在說創世神話故事時，會邀請孩子們畫下我說的故事，十一個孩子裡，只有三位想畫。我逮到機會，就去問那些不畫的孩子。

第一個問題是「你喜歡畫圖嗎？」
答案通常是否定的。

第二個問題是「你有上畫畫課嗎？」
答案通常是肯定的。


我是第一名



在沒有大人干預、安排的遊戲時間裡，我們時常可以看見孩子們的各種發展狀態，有時候，會看見和印象裡截然不同的孩子。

譬如說，有一位不太參與各種團體遊戲的孩子，玩自己帶來的「鬥片」時，展現出的自信與溝通能力，讓人刮目相看。

又譬如說，有三位孩子一起玩遊戲，他們不看說明書，只看著遊戲道具，憑自己的直覺與解釋開始玩。

遊戲開始之後，三個孩子開始佔銀行的便宜，各自作各自的弊，也不管其他人在幹嘛。銀行不會反抗，資源一點一點被挖走淘空，孩子們面前的戰利品不斷增加，攤開在那裡，像是獎狀，也像是勳章。

終於，銀行的資源被淘空了。我本來預期孩子們將要展開彼此的爭奪與監視，「團體遊戲」要到這時候才算是真的開始。但與我所預料的不同，有一位孩子率先宣布：「我是第一名！」另一位孩子也搶著說：「我早就是第一名了！」最後一位孩子趕緊宣布：「我也是第一名！」

最晚宣布的那位孩子說：「我還想再玩一次。」

另外兩位孩子說：「不要，這個不好玩。」

「團體遊戲」甚至都還沒開始，遊戲就結束了。


當你要當的那種人



當孩子們面臨一個複雜的衝突，陷在難解的情緒裡時，我通常只問他一個問題：「你想要當哪一種人？」

所以，當有位孩子玩遊戲偷看牌時，我問他：「你是很想要這樣玩，還是你不知道，我們都不這樣玩？」

他也許真的是作弊了，也許他真的想要作弊，而選擇要作弊了。也許他其實不想作弊，他並不知道這是作弊，他以為規則就是這樣的。

我並不真的在乎他是不是作弊，我在乎的，是他想要成為一個怎麼樣的人。

他說：「我不知道這樣就是作弊。」
我不打算相信他，也不打算不相信他。因為我不在乎他說的是不是真的，我在乎的是，他未來將如何選擇。

「這樣啊。我跟你說，我們都不這樣玩的，我們玩這個遊戲，不會去翻開牌看，對我們來說，那是作弊，我們不那樣。還是你想要把規則改成那樣？你可以提出來，我們討論看看。」

他搖搖頭，說：「不用。」

在那之後，他不再翻開牌看。我看見他成為他選擇的那種人。

我們大人要做的，是抬頭挺胸走出一個頂天立地或腳踏實地的背影，讓孩子選一個敬佩的，先是跟上去，然後超越它。

而不是頻頻回頭檢查孩子走得好不好。


你的口氣很差



有些孩子講話的方式，很容易讓人生氣或傷心。

A：「你不能用手遮！」
「我只是用手遮，眼睛沒張開啊！」
A：「說不定你偷看啊！」
「我沒有！」
A：「你有！」
「我沒有！」
A：「你有！」

像是這樣，被指責的孩子就哭了。

「他沒有偷看啦！」
「那樣看不太到啦！」
A：「你又不是他，你怎麼知道他沒偷看？」
「那你怎麼知道他偷看？」
A：「我就是知道！」

其他的孩子們開始試著為哭泣的孩子說明，但A的反應，把所有孩子的臉色都弄硬了起來。

我走了過去，指著哭泣的孩子，問A：「你知道他為什麼哭嗎？」
A沒有說話。
我：「因為你講話的方式，態度很差。你有看見，每個人的臉色都很難看嗎？這也是因為，你講話的方式，態度很差，所以每個人都不開心了。」

說完，我就走了。遊戲又開始了。

又有一次，他對阿健說：「過來陪我玩！」
阿健說：「你是不是應該先問我，想不想要陪你玩？我可以過來看看，但我不一定想陪你玩。」

在這幾天裡，面對A差勁的口氣，我們不罵他、不標籤他，也不說教，我們只是將我們所見的、人們因他的口氣而生的反應，如實地回饋給他。

第四天，他說：「阿健，可以請你陪我玩嗎？」


創世神話



這個營隊的主題是「創世神話」，我們從這個問題出發。

「你是從哪裡來的？」

從媽媽開始，到媽媽的媽媽、媽媽的媽媽的媽媽，我們一路追索，試著找出第一個媽媽。

有孩子終於跳脫了鬼打牆的「媽媽迴圈」，他說：「人是從猴子演化來的。」

演化？什麼是演化？
「就是，就是…猴子的尾巴不用了，就不見了。」

不見了？早上起床突然就不見了？
「不是啦…是…是…我也不知道啦。」

那猴子的媽媽是誰？
「恐龍吧！」
「哈哈哈哈哈！」

又有孩子擺脫了「半知半解的科學小神童狀態」，他說：「搞不好是竹子變的！」



這樣的大膽猜測，解放了所有的孩子。

「是石頭吧！」
「魚啦！」
「媽祖變出來的吧！」

這時，曾經聽過故事也進來攪局。

「應該天神生的吧！」
「對對！天神跟人生的，半人半神的人生的。」

四百年前，人們認為，太陽繞著地球旋轉，是不變的「真理」。五十年前，女性不能參加馬拉松對某些人來說，是「真理」，第一位參加馬拉松的女性，差點被男人們趕出去。

打破了孩子們對「科學真理」的「迷信」，我們才有機會不帶歧視與輕蔑地，去看看那些充滿想像力和寓意的神話故事。

當蘭嶼神話裡的竹神與石神膝蓋相碰，各自生出一對兒女時；當北歐神話裡、自海底甦醒的巨蛇，甩動巨大的尾巴，掀起驚天駭浪時；當埃及神話裡的創世神，派出自己的眼球，去尋找迷失在荒野的一對兒女時。

這些豐富的故事，或許隱含著社會制度的意涵，或許暗藏著政治的心機，也或許傳下了某一段失傳的歷史。

這些是我要說的，但我真正想要告訴孩子的是，這世上的每一件事，都有這麼多動人的版本。



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