2015.6.1 週一課後共學

團體運作時間：第二個學期
成員：8人，小一、小二
教育者：駿逸、博霖


為了盡可能讓更多人知道「合作式教育（家長、小孩、教育者三方合作）」是有可能發生的，我們總是樂於開放現場讓有興趣進行教育觀察的朋友進來，實際看看我們是如何實踐我們的想像，而現場跟我們所說的理想又差距多遠。

今天來現場觀察的，是台大漁村社的四位年輕人。我在上個月去台北跟他們座談了一場，好讓他們先對我們的現場有一點認識，今天他們就來了。

結束後，這些年輕的心靈問了一些問題：「為何不採用多數決？」、「這種沒有規定的現場有沒有什麼難關？」、「小孩來過這裡之後不喜歡學校的話，這種失落感對他們的人生會不會有妨害？」、「不用獎勵跟處罰的原因是什麼？」「如果不用獎勵，該怎麼讓小孩願意參與？」

這些問題，表示這些年輕的大孩子們確實有在觀察我們的現場，並且將他們看到的現象跟自己的現場做比對。在他們的現場裡，多數決、規定跟獎勵都是理所當然的技術。
但我們盡量不用這些。我們不用獎勵或處罰來控制小孩，而讓事物的本質去跟小孩對話，讓他自然地得到，或自然地失去，直到他真正理解事物的本質，而願意付出去獲得，或就此放棄。

我們也不用多數決，我們開會。我們在討論裡爭辯、提出條件、傾聽、試著讓步，找出一個自己能夠承擔的損失底線，也試著關心對方的需求，摸索出大家都可以接受的共識。

像是今天，有的孩子說要去東門城，有的孩子說要去SOGO，去SOGO的孩子們被嫌棄了之後，放棄了主張，同意去東門城。但去了東門城，這些想去SOGO的孩子又提出要開會，他們覺得東門城很無趣。有些孩子想要待在東門城，有些孩子想要離開東門城。孩子們學會了協商，他們很快地開始提出自己能夠接受的條件，更有能力的孩子，也試著透過討價還價的過程去釐清對方的底線。

最後，所以人都同意，這一次決定行程的人，下一週就得要將主導權交出來。像是這樣，即使沒有一個最有權力的人出來仲裁，我們仍然可以行動，沒有一個人被迫犧牲。


於是呢，我們試著問路去東門市場。

在大人隱身的時候，小孩的能力才會如實展現。哪些人出一張嘴，哪些人說風就是雨，一目了然。要為孩子量身訂做協助的台階，得先要看見小孩真實的樣子才行。


東門市場是一座時光的危樓，它裡頭收藏的時代，已經逐漸要傾頹消逝了。像是剪下了一些古老的吉光片羽，黏貼在小小的店鋪裡，一張一張地，孩子們驚訝地看著，那些從來沒機會遇見的過去。

「下個禮拜還要來。」本來不想來，而因此擁有了下週決定權的孩子這麼說。