閱讀與生命課《為什麼？》《壞心情！》
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課程：閱讀與思考
日期：2010/1/27
小孩：五人，中班到大班
繪本《為什麼？》：
◎鯨魚厲害還是鯊魚厲害
我：你們覺得鯨魚很厲害，是因為鯨魚可以噴水把鯊魚淹死，可是他們說鯊魚本來就喜歡水啊！所以你們覺得這招有用嗎？
孩1：沒有用！
孩2：（點頭）
孩3：牠本來就在水裡，怎麼會怕水？
我：你覺得呢？
孩2：（沈默）
我：所以你覺得還是有用，但是現在說不出來？
孩2：（點頭）
我：好，沒關係，等你想到怎麼說了，再跟我們說。分析：孩子在這裡已經有探索式的對話發生，如「牠本來就在水裡，怎麼會怕水？」
根據孩子的表情，我猜孩子因為對環境的陌生和不信任，所以沒辦法承認自己一開始的猜想是錯誤的，而採取逞強的對應方式。這是一種扭曲的姿態。當然這個猜測不見得是正確的，孩子有可能真的有個理由，但是還沒有掌握適當的語言。但是盡可能塑造安全的環境，讓孩子相信暢所欲言不會受到評價或傷害，進而慢慢養成自省的能力，無論如何都是重要的。
◎為什麼犀牛的鼻子上有角啊？
孩：保護自己！
我：還有嗎？
孩：（指繪本）你看！
我：這是沒有角的犀牛？
孩：不是！是角長在別的地方。
孩：長在下巴！
我：它說：『角不想長在頭上，所以長在下巴。』你們覺得有沒有道理啊？
孩：沒有！
我：為什麼沒有？我覺得還蠻有道理的啊。
孩：因為台灣的犀牛眼睛上面就有兩個角。
我：噢！因為台灣的犀牛都長這樣（長在頭上），所以長這樣（長在下巴）沒有道理。可是國外的犀牛會長在下巴嗎？
孩：不會。
我：呃？所以不只是台灣的犀牛唷？那是哪裡的犀牛會長這樣？（長在下巴）
孩：（沈思）沒有地方！
我：所以你覺得全世界的犀牛都長這樣（長在頭上）？
孩：對啊。
我：可是如果長這樣感覺也很酷耶！
我：剛才你說長角是為了保護自己，長這樣保護自己方便嗎？
孩：不方便！
我：可是長在下巴好像還蠻厲害的啊！可以這樣（示範，由上往下頂）！
孩：（大笑）
孩：可是要抬高耶。
我：你說往下比較容易唷？你試試看哪個比較好用！
孩：（頂來頂去）
孩：變形金剛可以把犀牛切斷，變形金剛是用刀唷！
我：還好不是真的有變形金剛，不然犀牛就被切斷了。
我：所以哪個比較好用？你們覺得。
孩：那個呆呆熊很燒（？）
孩：科博文也會切斷！
我：它（繪本）說：『因為犀牛吃了太多牛角麵包了！』
我：你們吃牛角麵包會長角嗎？
孩：（大笑）不會！
我：要吃什麼會長什麼？
我：吃貝殼會長出殼嗎？
我：你們最想長出什麼？
孩：我想要變成變形金剛！
我：那你要吃變形金剛唷？
孩：我想要長科博文
孩：我家裡也有變形金剛！
孩：我也有！
孩：我也有！
孩：科博文是大黃蜂的爸爸，然後大黃蜂是科博文的弟弟。所以大黃蜂跑比較快。
孩：變形金剛可以變成車子。
我：我知道啊。可是你們有沒有聽到我的問題啊？我的問題是『你們想要長出什麼動物的東西啊』。
孩：我還是覺得自己比較好。
我：所以你不想長別的東西唷？可是長個翅膀不錯啊，可以飛耶！
我：如果再長蜘蛛的手跟腳就可以結蜘蛛網。
孩：我最討厭蜘蛛了啦！我看過裝成蜘蛛的狗狗！
孩：我也很怕蜘蛛！
孩：我喜歡看蜘蛛人。
我：你們都不想長動物的什麼唷？我覺得長螃蟹的剪刀不錯啊，就不用帶剪刀去學校，就不會忘記帶剪刀耶。
孩：這樣怎麼拿東西啊？一拿就剪破啦！
我：對後，那怎麼辦？那就再多長一隻啊，我原本就有手，再多長一隻剪刀。不是很方便嗎？
孩：不方便。
我：哪裡不方便啊？
孩：兩隻手就可以打架啦！
我：我還是有手啊，多了剪刀不是更厲害？
孩：那剪傷別人怎麼辦？
我：對後，那打架不要用剪刀。
孩：那要用什麼？
我：用手啊！
孩：打架的時候把剪刀變拳頭。
孩：怎麼可能？
我：螃蟹的剪刀有一直都張開嗎？
孩：沒有。
我：對啊，那打架的時候就合起來就好啦。
我：你們都沒有想要動物的什麼唷？很方便耶。
我：長猴子的尾巴爬樹就很方便啊。
孩：那吃地震龍，用尾巴打人！
孩：會被關唷。
我：噢，所以不能用太危險的東西打人。
孩：恐龍又不會被罰錢。
我：人打架才會被罰錢？
孩：地震龍尾巴可以把一個大人打飛出去。
孩：打到外太空！
我：你們知道的事情都好好玩唷，你們知道的是變形金剛啊、恐龍啊，可是你們對動物的利害的能力，你們都不想要唷？像大象的鼻子可以噴水，你們知道嗎？
孩：我有一次看過蜜蜂在大象裡面一直不出來，大象就吸水然後噴水把蜜蜂噴出去。
我：這樣不是很方便嗎？就不用作水槍了耶，比按的利害多了。
孩：那個也不用按。
我：還可以去救火。
孩：我有一次看到老鷹在救火。
我：老鷹怎麼救火？
孩：老鷹一直飛，噴水的裝在下面。
分析：在台灣犀牛與外國犀牛的討論裡，孩子們對自以為清楚，卻模糊不清的印象做出探索式的對話：台灣的犀牛不是 → 國外的犀牛也不是 → 沒有犀牛是。這同時也是一次關於「從屬」的邏輯思考上的練習。
孩子們對於自然世界的缺乏經驗，正好相對於孩子們對於流行文化的熱衷。我覺得，孩子們對於恐龍卡、變形金剛的熱情，可能是出於同儕交往上的需要，也可能是因為這些刺激所具備的英雄主義和聲光效果。無論如何，這都反應了我們的孩子在日常生活經驗上的匱乏。這個年紀的孩子本該是對世界萬物充滿好奇的，如果要調整孩子的眼光和關注的焦點，改變孩子日常生活所接觸的環境，應該是必要的方式。（事實上，成人的生活也是如此。如果我們要調整我們的眼光和關注，沒有比改變環境（工作或朋友）更有效果的了。）
「誰打架會被罰錢」、「為什麼打架會被罰錢」這個議題，或許可以再發展下去。
在探究團體運作得更好之後，可以把孩子的問題直接丟還給孩子們。
◎鱷魚很兇，沒有人要跟他一起玩
孩：因為鱷魚很兇，沒有人趕跟牠一起玩！
我：你們很兇嗎？你們有沒有認識不敢跟牠一起玩的人？
孩：沒有。
孩：我有。
我：誰？
孩：黃○○的哥哥。
我：為什麼？
孩：他都打人。
孩：我不怕兇的。他凶我就躲在後面的地方，偷偷地看他，然後再追上他。
我：追上他要幹什麼？
孩：跟他玩啊。
我：可是他很兇耶，你躲起來他也不會變不兇啊。
孩：但是我也不怕兇的啊。
我：噢！你不怕兇的。可是如果像黃○○的哥哥會打你呢？
孩：他不會打我，只會打黃○○。
我：所以你會跟他一起玩？
孩：因為我們是朋友啊。
分析：「跟打人的人玩，有什麼不好？」這個議題，可以再發展下去。
繪本《壞心情！》：
◎什麼時候有壞心情？壞心情會做什麼事？
我：水壺弄丟的時候會有壞心情對不對，你上次水壺掉的時候明明就很生氣，那還有什麼時後有壞心情？你還有別的時候會有壞心情嗎？
孩：我水壺掉的時候沒有壞心情
我：你呢，你什麼時候會有壞心情？
孩：我還在想
孩：我捉螃蟹的時候
我：捉螃蟹的時候？為什麼？
孩：因為我們台中的阿伯在捉螃蟹的時候被夾到手
我：阿伯是你的阿伯？你認識嗎
孩：就是台中的那個黃○○的阿伯
我：黃○○的阿伯夾到手，所以你覺得不開心
孩：（點頭）
孩：有人欺負我最愛的人我會壞脾氣
我：有人欺負妳愛的人你就會有壞心情，是不是？你們有壞心情時都會做什麼事？
孩：都會做玩的事情
我：就是去做好玩的事這樣就比較不會有壞心情？
孩：我每次壞心情的時候都會去玩警車
我：你們什麼時候會有壞心情
孩：如果別人贏我就會有壞心情
我：比賽的時候輸了你也會有壞心情，那有壞心情時你們都會做什麼事？
孩：我壞心情的時候都會拿一台警車。
我：拿玩具來玩。
孩：我也一樣
我：比賽輸了會有壞心情的舉手，我會耶，你們比賽輸了不會有壞心情呦？好厲害喔。
孩：玩遊戲輸了也不會有
我：可是我玩遊戲輸了會有壞心情，你會不會？
孩：因為玩遊戲輸了也沒關係，而且贏的人又不會有什麼好意
我：可是我們剛才在玩紅綠燈你輸了你不是不太開心嗎？
孩：（點頭）
我：有時候會對不對，我也會。我們來看這個人他有什麼壞心情。這隻動物叫做獾，獾在醒來的時候對自己說，我今天心情很壞，這或許蠻危險的，我最好待在家裡，你們覺得他一開始想到有壞心情時，他的辦法是什麼？
孩：待在家裡
我：待在家裡不要出門，為什麼要待在家裡不要出門
孩：因為有可能會打人
我：有可能會打人，所以在家裡就不會打人了，你們覺得有道理嗎？
早餐的時候獾又想了一下，如果沒有人注意到壞心情，那又有什麼意思呢，每個人非得要知道我的感覺有多不好才行。他想說我有壞心情一定要讓別人知道，不然我的壞心情都沒人知道，怎麼行，於是獾就出門了，他把門用力一關，你們會這樣嗎？
孩：不會
我：那你們有看過別人用力關門嗎？壞心情的時候？
孩：有
我：誰阿
孩：有一個很奇怪又高又怪的人，戴著面具我不知道他是誰，衝進去把門砰
我：你在哪裡看到有人戴著面具用力關門
孩：在電視上看到，因為有新聞報導
我：所以你們知道有人壞心情就會用力關門嗎？你們知道噢。所以獾就這樣了，而且想讓大家都知道他有壞心情，你們會這樣嗎
孩：不會
分析：繪本的角色也讓孩子產生認同，並與過往生活經驗產生連結，而依據繪本故事的發展而擴展經驗，產生替代學習的效果。
在這裡我用坦露自己缺點的方式，嘗試讓孩子相信在這個團體，說出自己的缺點或誤失是安全的。
◎要怎麼消氣？誰生氣了？為什麼生氣？
我：獾走在平常走的路上，他遇到浣熊，浣熊開心的向他打招呼早上好，獾很生氣的說好什麼好，然後很生氣的走了，浣熊嚇了一跳（故事繼續進行）最後.獾不生氣了
孩：人會消氣
我：什麼時候會消氣？
孩：消氣就是很生氣然後就消氣，就變開心了
我：有一次你很生氣
孩：看看書
我：有一次你看書，裡面講一個故事，是嗎？然後有一個人本來生氣，可是後來他就消氣了，就變開心了，他做了什麼事情就消氣了？
孩：他打架
我：他打完以後他做了什麼事情就不生氣了
孩：他就消失了
我：打架以後他就不見了？
孩：（點頭）
我：他就消氣了？那獾做了什麼事情以後他就消氣了？
孩：做工作
我：他在整理花園，所以他就消氣了。獾消氣後（故事繼續進行）.森林裡都沒有動物，動物跑到哪裡去？
孩：跑去樹呀、洞裡啊
我：跑去樹，你說回家囉？為甚麼他們回家
孩：因為變晚了
我：什麼變晚了？
孩：因為他生氣了
我：誰生氣了？
孩：因為獾生氣了，大家覺得很奇怪就回家了
孩：不是
我：那是怎麼了？
孩：因為他對小動物太兇了，小動物不敢跟他玩就回家了，不跟他玩了
我：意思是說，獾來的時候，大家看到他就跑回家嗎？
孩：等到獾已經到家了，其他小動物都已經走了
我：你是說獾回家了，其他小動物也回家了？
孩：對。
我：獾就覺得很奇怪，怎麼大家都不見了。獾就到浣熊家去問，浣熊心情很差，說：離我遠一點！獾就嚇一跳，以前從來就沒有人對牠這麼壞，發生什麼事。你們覺得勒？
孩：獾剛才生氣。
孩：獾開心就傳到其他動物的身體上面。
我：獾剛才有開心嗎？
孩：獾剛才生氣，然後牠又開心
孩：獾消氣啦，其他動物就生氣了
我：你是說，獾的不開心傳到其他動物身上啦？
孩：對
我：其他動物的態度也很不好唷。狐狸說滾蛋啦、松鼠用東西丟牠腦袋（故事繼續進行）獾對畫眉鳥說起其他動物對牠有多壞。畫眉鳥說：這一定有原因啊！什麼原因啊？
孩：牠跟其他動物吵架。
我：有吵架嗎？
孩：獾說早什麼安、還有鹿也罵牠
我：噢。所以牠們就吵架了。
分析：這段討論裡，孩子練習從情節裡辨認角色的情緒，以及情緒產生的原因。
◎讓別人生氣了，可以怎麼辦？
我：獾想一定有什麼原因，大概是早上我心情不好，惹火了朋友，對大家太壞了。畫眉鳥說：我有一個好主意。你們有好辦法嗎？假裝你們是畫眉鳥，幫忙想個辦法嘛！
孩：可以給牠們一個驚喜啊！
孩：可以唱首歌啊！
孩：還有送禮物。
孩：還有吹口哨！還有辦一個生日派對啊！
我：可是誰生日啊？
孩：假裝牠們生日啊。
我：你有生氣的時候對人家很壞過嗎？
孩：沒有！
我：那如果是別人對你很壞呢？
孩：我會等他氣消了。
我：你們會做什麼讓他氣消嗎？剛才你們不是說很多方法嗎？
孩：我已經幫媽媽準備好一個生日禮物了。
我：媽媽什麼時候生日？
孩：不知道
我：那你怎麼知道什麼時候要送牠？
孩：等爸爸跟我講
分析：孩子對於讓別人消氣還蠻有辦法的，這些辦法都很直觀，並且發自內心的善意與體察。
在「我沒有對人很壞過」這一點，孩子可能是真的想不起來，也可能是對環境不夠熟悉與信任，所以還不能開放地坦露。
◎對不起有沒有用？
我：我們來看畫眉鳥想到什麼辦法。（故事繼續進行）畫眉鳥說：有壞心情的人請來參加壞心情派對。獾嘆了一口氣，說：我要跟大家道歉。你們剛才怎麼沒想到要跟別人道歉？
孩：（搖頭）
我：你們之前有弄到過別人，然後跟別人說對不起過嗎？
孩：有！
我：可是你說完對不起，他就開心囉？有像這個故事這麼簡單嗎？獾說對不起，大家就開心囉？
孩：沒有！
我：那這樣子說對不起有什麼用？
孩：我很少說對不起。
我：那有沒有被人家說對不起？
孩：人家很少跟我說對不起
孩：別人撞到我，都沒有講，我有跟他們說要跟我說對不起
我：那他說對不起你就開心了嗎？
孩：要過一下子才會
孩：有一次有人打到我，然後他就沒有跟我說對不起，然後我就離開了
我：那有沒有人打到你然後跟你說對不起的？
孩：很少
孩：我都沒有
我：都沒有人跟你道過歉唷？
孩：沒有
孩：我也沒有
我：你呢？
孩：我有
我：馬上就開心嗎？
孩：要過一下才會開心
我：那過一下下的中間你做什麼事情？
孩：玩
我：所以還是跑去玩才變開心？
孩：對。
分析：孩子對道歉這回事非常沒有印象。孩子在思考讓別人消氣的辦法時完全沒想到道歉，卻又說：別人撞到我，都沒有講，我有跟他們說要跟我說對不起。這可以有一個推測：孩子對於過往的那些道歉經驗並沒有深刻的理解，也就是不知道為什麼要道歉，也不知道為什麼要被道歉。卻仍舊被應該道歉所制約。這也是為什麼我們常看見一些孩子氣鼓鼓地道歉，而明顯沒有悔意的原因。
在孩子的對話中，我們也可以看見一件很明確的事：消氣的關鍵是其他的動作（例如：玩），而非被道歉。（至少在孩子尚未被道歉文化制約之前是如此）
當然我不是主張不要道歉。我認為恰當地表示自己的歉疚是必要的，但那或許應該是基於想讓對方消氣的心情。有時道歉是不夠的，有許多的行為比道歉更實際、對他人的情緒更有幫助（例如唱歌給他聽或是開沒有人生日的生日派對）。
未來有機會的話，可以繼續探究關於如何才能消氣或是讓別人消氣的議題。
課程：閱讀與思考
日期：2010/1/27
小孩：五人，中班到大班
繪本《為什麼？》：
◎鯨魚厲害還是鯊魚厲害
我：你們覺得鯨魚很厲害，是因為鯨魚可以噴水把鯊魚淹死，可是他們說鯊魚本來就喜歡水啊！所以你們覺得這招有用嗎？
孩1：沒有用！
孩2：（點頭）
孩3：牠本來就在水裡，怎麼會怕水？
我：你覺得呢？
孩2：（沈默）
我：所以你覺得還是有用，但是現在說不出來？
孩2：（點頭）
我：好，沒關係，等你想到怎麼說了，再跟我們說。分析：孩子在這裡已經有探索式的對話發生，如「牠本來就在水裡，怎麼會怕水？」
根據孩子的表情，我猜孩子因為對環境的陌生和不信任，所以沒辦法承認自己一開始的猜想是錯誤的，而採取逞強的對應方式。這是一種扭曲的姿態。當然這個猜測不見得是正確的，孩子有可能真的有個理由，但是還沒有掌握適當的語言。但是盡可能塑造安全的環境，讓孩子相信暢所欲言不會受到評價或傷害，進而慢慢養成自省的能力，無論如何都是重要的。
◎為什麼犀牛的鼻子上有角啊？
孩：保護自己！
我：還有嗎？
孩：（指繪本）你看！
我：這是沒有角的犀牛？
孩：不是！是角長在別的地方。
孩：長在下巴！
我：它說：『角不想長在頭上，所以長在下巴。』你們覺得有沒有道理啊？
孩：沒有！
我：為什麼沒有？我覺得還蠻有道理的啊。
孩：因為台灣的犀牛眼睛上面就有兩個角。
我：噢！因為台灣的犀牛都長這樣（長在頭上），所以長這樣（長在下巴）沒有道理。可是國外的犀牛會長在下巴嗎？
孩：不會。
我：呃？所以不只是台灣的犀牛唷？那是哪裡的犀牛會長這樣？（長在下巴）
孩：（沈思）沒有地方！
我：所以你覺得全世界的犀牛都長這樣（長在頭上）？
孩：對啊。
我：可是如果長這樣感覺也很酷耶！
我：剛才你說長角是為了保護自己，長這樣保護自己方便嗎？
孩：不方便！
我：可是長在下巴好像還蠻厲害的啊！可以這樣（示範，由上往下頂）！
孩：（大笑）
孩：可是要抬高耶。
我：你說往下比較容易唷？你試試看哪個比較好用！
孩：（頂來頂去）
孩：變形金剛可以把犀牛切斷，變形金剛是用刀唷！
我：還好不是真的有變形金剛，不然犀牛就被切斷了。
我：所以哪個比較好用？你們覺得。
孩：那個呆呆熊很燒（？）
孩：科博文也會切斷！
我：它（繪本）說：『因為犀牛吃了太多牛角麵包了！』
我：你們吃牛角麵包會長角嗎？
孩：（大笑）不會！
我：要吃什麼會長什麼？
我：吃貝殼會長出殼嗎？
我：你們最想長出什麼？
孩：我想要變成變形金剛！
我：那你要吃變形金剛唷？
孩：我想要長科博文
孩：我家裡也有變形金剛！
孩：我也有！
孩：我也有！
孩：科博文是大黃蜂的爸爸，然後大黃蜂是科博文的弟弟。所以大黃蜂跑比較快。
孩：變形金剛可以變成車子。
我：我知道啊。可是你們有沒有聽到我的問題啊？我的問題是『你們想要長出什麼動物的東西啊』。
孩：我還是覺得自己比較好。
我：所以你不想長別的東西唷？可是長個翅膀不錯啊，可以飛耶！
我：如果再長蜘蛛的手跟腳就可以結蜘蛛網。
孩：我最討厭蜘蛛了啦！我看過裝成蜘蛛的狗狗！
孩：我也很怕蜘蛛！
孩：我喜歡看蜘蛛人。
我：你們都不想長動物的什麼唷？我覺得長螃蟹的剪刀不錯啊，就不用帶剪刀去學校，就不會忘記帶剪刀耶。
孩：這樣怎麼拿東西啊？一拿就剪破啦！
我：對後，那怎麼辦？那就再多長一隻啊，我原本就有手，再多長一隻剪刀。不是很方便嗎？
孩：不方便。
我：哪裡不方便啊？
孩：兩隻手就可以打架啦！
我：我還是有手啊，多了剪刀不是更厲害？
孩：那剪傷別人怎麼辦？
我：對後，那打架不要用剪刀。
孩：那要用什麼？
我：用手啊！
孩：打架的時候把剪刀變拳頭。
孩：怎麼可能？
我：螃蟹的剪刀有一直都張開嗎？
孩：沒有。
我：對啊，那打架的時候就合起來就好啦。
我：你們都沒有想要動物的什麼唷？很方便耶。
我：長猴子的尾巴爬樹就很方便啊。
孩：那吃地震龍，用尾巴打人！
孩：會被關唷。
我：噢，所以不能用太危險的東西打人。
孩：恐龍又不會被罰錢。
我：人打架才會被罰錢？
孩：地震龍尾巴可以把一個大人打飛出去。
孩：打到外太空！
我：你們知道的事情都好好玩唷，你們知道的是變形金剛啊、恐龍啊，可是你們對動物的利害的能力，你們都不想要唷？像大象的鼻子可以噴水，你們知道嗎？
孩：我有一次看過蜜蜂在大象裡面一直不出來，大象就吸水然後噴水把蜜蜂噴出去。
我：這樣不是很方便嗎？就不用作水槍了耶，比按的利害多了。
孩：那個也不用按。
我：還可以去救火。
孩：我有一次看到老鷹在救火。
我：老鷹怎麼救火？
孩：老鷹一直飛，噴水的裝在下面。
分析：在台灣犀牛與外國犀牛的討論裡，孩子們對自以為清楚，卻模糊不清的印象做出探索式的對話：台灣的犀牛不是 → 國外的犀牛也不是 → 沒有犀牛是。這同時也是一次關於「從屬」的邏輯思考上的練習。
孩子們對於自然世界的缺乏經驗，正好相對於孩子們對於流行文化的熱衷。我覺得，孩子們對於恐龍卡、變形金剛的熱情，可能是出於同儕交往上的需要，也可能是因為這些刺激所具備的英雄主義和聲光效果。無論如何，這都反應了我們的孩子在日常生活經驗上的匱乏。這個年紀的孩子本該是對世界萬物充滿好奇的，如果要調整孩子的眼光和關注的焦點，改變孩子日常生活所接觸的環境，應該是必要的方式。（事實上，成人的生活也是如此。如果我們要調整我們的眼光和關注，沒有比改變環境（工作或朋友）更有效果的了。）
「誰打架會被罰錢」、「為什麼打架會被罰錢」這個議題，或許可以再發展下去。
在探究團體運作得更好之後，可以把孩子的問題直接丟還給孩子們。
◎鱷魚很兇，沒有人要跟他一起玩
孩：因為鱷魚很兇，沒有人趕跟牠一起玩！
我：你們很兇嗎？你們有沒有認識不敢跟牠一起玩的人？
孩：沒有。
孩：我有。
我：誰？
孩：黃○○的哥哥。
我：為什麼？
孩：他都打人。
孩：我不怕兇的。他凶我就躲在後面的地方，偷偷地看他，然後再追上他。
我：追上他要幹什麼？
孩：跟他玩啊。
我：可是他很兇耶，你躲起來他也不會變不兇啊。
孩：但是我也不怕兇的啊。
我：噢！你不怕兇的。可是如果像黃○○的哥哥會打你呢？
孩：他不會打我，只會打黃○○。
我：所以你會跟他一起玩？
孩：因為我們是朋友啊。
分析：「跟打人的人玩，有什麼不好？」這個議題，可以再發展下去。
繪本《壞心情！》：
◎什麼時候有壞心情？壞心情會做什麼事？
我：水壺弄丟的時候會有壞心情對不對，你上次水壺掉的時候明明就很生氣，那還有什麼時後有壞心情？你還有別的時候會有壞心情嗎？
孩：我水壺掉的時候沒有壞心情
我：你呢，你什麼時候會有壞心情？
孩：我還在想
孩：我捉螃蟹的時候
我：捉螃蟹的時候？為什麼？
孩：因為我們台中的阿伯在捉螃蟹的時候被夾到手
我：阿伯是你的阿伯？你認識嗎
孩：就是台中的那個黃○○的阿伯
我：黃○○的阿伯夾到手，所以你覺得不開心
孩：（點頭）
孩：有人欺負我最愛的人我會壞脾氣
我：有人欺負妳愛的人你就會有壞心情，是不是？你們有壞心情時都會做什麼事？
孩：都會做玩的事情
我：就是去做好玩的事這樣就比較不會有壞心情？
孩：我每次壞心情的時候都會去玩警車
我：你們什麼時候會有壞心情
孩：如果別人贏我就會有壞心情
我：比賽的時候輸了你也會有壞心情，那有壞心情時你們都會做什麼事？
孩：我壞心情的時候都會拿一台警車。
我：拿玩具來玩。
孩：我也一樣
我：比賽輸了會有壞心情的舉手，我會耶，你們比賽輸了不會有壞心情呦？好厲害喔。
孩：玩遊戲輸了也不會有
我：可是我玩遊戲輸了會有壞心情，你會不會？
孩：因為玩遊戲輸了也沒關係，而且贏的人又不會有什麼好意
我：可是我們剛才在玩紅綠燈你輸了你不是不太開心嗎？
孩：（點頭）
我：有時候會對不對，我也會。我們來看這個人他有什麼壞心情。這隻動物叫做獾，獾在醒來的時候對自己說，我今天心情很壞，這或許蠻危險的，我最好待在家裡，你們覺得他一開始想到有壞心情時，他的辦法是什麼？
孩：待在家裡
我：待在家裡不要出門，為什麼要待在家裡不要出門
孩：因為有可能會打人
我：有可能會打人，所以在家裡就不會打人了，你們覺得有道理嗎？
早餐的時候獾又想了一下，如果沒有人注意到壞心情，那又有什麼意思呢，每個人非得要知道我的感覺有多不好才行。他想說我有壞心情一定要讓別人知道，不然我的壞心情都沒人知道，怎麼行，於是獾就出門了，他把門用力一關，你們會這樣嗎？
孩：不會
我：那你們有看過別人用力關門嗎？壞心情的時候？
孩：有
我：誰阿
孩：有一個很奇怪又高又怪的人，戴著面具我不知道他是誰，衝進去把門砰
我：你在哪裡看到有人戴著面具用力關門
孩：在電視上看到，因為有新聞報導
我：所以你們知道有人壞心情就會用力關門嗎？你們知道噢。所以獾就這樣了，而且想讓大家都知道他有壞心情，你們會這樣嗎
孩：不會
分析：繪本的角色也讓孩子產生認同，並與過往生活經驗產生連結，而依據繪本故事的發展而擴展經驗，產生替代學習的效果。
在這裡我用坦露自己缺點的方式，嘗試讓孩子相信在這個團體，說出自己的缺點或誤失是安全的。
◎要怎麼消氣？誰生氣了？為什麼生氣？
我：獾走在平常走的路上，他遇到浣熊，浣熊開心的向他打招呼早上好，獾很生氣的說好什麼好，然後很生氣的走了，浣熊嚇了一跳（故事繼續進行）最後.獾不生氣了
孩：人會消氣
我：什麼時候會消氣？
孩：消氣就是很生氣然後就消氣，就變開心了
我：有一次你很生氣
孩：看看書
我：有一次你看書，裡面講一個故事，是嗎？然後有一個人本來生氣，可是後來他就消氣了，就變開心了，他做了什麼事情就消氣了？
孩：他打架
我：他打完以後他做了什麼事情就不生氣了
孩：他就消失了
我：打架以後他就不見了？
孩：（點頭）
我：他就消氣了？那獾做了什麼事情以後他就消氣了？
孩：做工作
我：他在整理花園，所以他就消氣了。獾消氣後（故事繼續進行）.森林裡都沒有動物，動物跑到哪裡去？
孩：跑去樹呀、洞裡啊
我：跑去樹，你說回家囉？為甚麼他們回家
孩：因為變晚了
我：什麼變晚了？
孩：因為他生氣了
我：誰生氣了？
孩：因為獾生氣了，大家覺得很奇怪就回家了
孩：不是
我：那是怎麼了？
孩：因為他對小動物太兇了，小動物不敢跟他玩就回家了，不跟他玩了
我：意思是說，獾來的時候，大家看到他就跑回家嗎？
孩：等到獾已經到家了，其他小動物都已經走了
我：你是說獾回家了，其他小動物也回家了？
孩：對。
我：獾就覺得很奇怪，怎麼大家都不見了。獾就到浣熊家去問，浣熊心情很差，說：離我遠一點！獾就嚇一跳，以前從來就沒有人對牠這麼壞，發生什麼事。你們覺得勒？
孩：獾剛才生氣。
孩：獾開心就傳到其他動物的身體上面。
我：獾剛才有開心嗎？
孩：獾剛才生氣，然後牠又開心
孩：獾消氣啦，其他動物就生氣了
我：你是說，獾的不開心傳到其他動物身上啦？
孩：對
我：其他動物的態度也很不好唷。狐狸說滾蛋啦、松鼠用東西丟牠腦袋（故事繼續進行）獾對畫眉鳥說起其他動物對牠有多壞。畫眉鳥說：這一定有原因啊！什麼原因啊？
孩：牠跟其他動物吵架。
我：有吵架嗎？
孩：獾說早什麼安、還有鹿也罵牠
我：噢。所以牠們就吵架了。
分析：這段討論裡，孩子練習從情節裡辨認角色的情緒，以及情緒產生的原因。
◎讓別人生氣了，可以怎麼辦？
我：獾想一定有什麼原因，大概是早上我心情不好，惹火了朋友，對大家太壞了。畫眉鳥說：我有一個好主意。你們有好辦法嗎？假裝你們是畫眉鳥，幫忙想個辦法嘛！
孩：可以給牠們一個驚喜啊！
孩：可以唱首歌啊！
孩：還有送禮物。
孩：還有吹口哨！還有辦一個生日派對啊！
我：可是誰生日啊？
孩：假裝牠們生日啊。
我：你有生氣的時候對人家很壞過嗎？
孩：沒有！
我：那如果是別人對你很壞呢？
孩：我會等他氣消了。
我：你們會做什麼讓他氣消嗎？剛才你們不是說很多方法嗎？
孩：我已經幫媽媽準備好一個生日禮物了。
我：媽媽什麼時候生日？
孩：不知道
我：那你怎麼知道什麼時候要送牠？
孩：等爸爸跟我講
分析：孩子對於讓別人消氣還蠻有辦法的，這些辦法都很直觀，並且發自內心的善意與體察。
在「我沒有對人很壞過」這一點，孩子可能是真的想不起來，也可能是對環境不夠熟悉與信任，所以還不能開放地坦露。
◎對不起有沒有用？
我：我們來看畫眉鳥想到什麼辦法。（故事繼續進行）畫眉鳥說：有壞心情的人請來參加壞心情派對。獾嘆了一口氣，說：我要跟大家道歉。你們剛才怎麼沒想到要跟別人道歉？
孩：（搖頭）
我：你們之前有弄到過別人，然後跟別人說對不起過嗎？
孩：有！
我：可是你說完對不起，他就開心囉？有像這個故事這麼簡單嗎？獾說對不起，大家就開心囉？
孩：沒有！
我：那這樣子說對不起有什麼用？
孩：我很少說對不起。
我：那有沒有被人家說對不起？
孩：人家很少跟我說對不起
孩：別人撞到我，都沒有講，我有跟他們說要跟我說對不起
我：那他說對不起你就開心了嗎？
孩：要過一下子才會
孩：有一次有人打到我，然後他就沒有跟我說對不起，然後我就離開了
我：那有沒有人打到你然後跟你說對不起的？
孩：很少
孩：我都沒有
我：都沒有人跟你道過歉唷？
孩：沒有
孩：我也沒有
我：你呢？
孩：我有
我：馬上就開心嗎？
孩：要過一下才會開心
我：那過一下下的中間你做什麼事情？
孩：玩
我：所以還是跑去玩才變開心？
孩：對。
分析：孩子對道歉這回事非常沒有印象。孩子在思考讓別人消氣的辦法時完全沒想到道歉，卻又說：別人撞到我，都沒有講，我有跟他們說要跟我說對不起。這可以有一個推測：孩子對於過往的那些道歉經驗並沒有深刻的理解，也就是不知道為什麼要道歉，也不知道為什麼要被道歉。卻仍舊被應該道歉所制約。這也是為什麼我們常看見一些孩子氣鼓鼓地道歉，而明顯沒有悔意的原因。
在孩子的對話中，我們也可以看見一件很明確的事：消氣的關鍵是其他的動作（例如：玩），而非被道歉。（至少在孩子尚未被道歉文化制約之前是如此）
當然我不是主張不要道歉。我認為恰當地表示自己的歉疚是必要的，但那或許應該是基於想讓對方消氣的心情。有時道歉是不夠的，有許多的行為比道歉更實際、對他人的情緒更有幫助（例如唱歌給他聽或是開沒有人生日的生日派對）。
未來有機會的話，可以繼續探究關於如何才能消氣或是讓別人消氣的議題。
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