《2022夏日活動紀錄》 養大龍
《為了把龍養大努力工作三百年》是那年疫情初次爆發時，我們教育社群共同開發的「線上TRPG X 日常手作」教學遊戲平台。為了物盡其用，暑假前我們調整了一些規則，舉辦了一日測試活動。那次活動得到孩子們「激烈」的讚賞，於是就順水推舟排進了暑假活動裡。
簡單說來，養大龍由兩個架構交織而成，一個是虛擬的、互動式故事的TRPG系統（故事、角色、裝備、解謎、冒險），另一個是真實世界的任務系統（手作跟活動）。小孩在真實世界裡進行任務，得到遊戲代幣，以這些代幣購買虛擬世界裡的裝備。原理其實跟一般的手機遊戲差不多。
為了讓虛擬世界裡的龍有好的裝備或造型，孩子玩家得要在真實世界裡努力「工作」，像是算數學、做伏地挺身、練習投壺競技等等，平常小孩不會想要投入的事情，為了心愛的寶貝龍都可以做。（講到這裡，下次好像可以設計背圓週率的任務，這樣才可以去某些餐廳吃飯飯。）
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| 平常不太運動的孩子，為了家裡的小龍，也是可以伏地挺身 |
對某些小孩來說，各種新經驗新刺激在真實世界的活動場域裡大量爆發，每一種活動他都有動機去摸摸看看，考量一下自己是否有完成任務的能力。
而在TRPG的虛擬世界裡，真實世界完全無法做到的事情，在互動式的故事裡都可以創造出來。孩子們不是被動的聽故事，而能夠依照自己養的龍的能力、裝備、個性等等，「說」出自己想要在故事裡採取的行動，改變故事的走向。
孩子玩家不用死板地依照劇情一步步行動，也沒有只會回答一樣的句子的虛擬角色，即使不同玩家面對的都是同一個敵人，也有無限種可以應對的方法。我很喜歡聽孩子們交流彼此是如何解決劇本裡的某個角色，他們會一邊驕傲自己的創意，一邊也讚賞對方的巧思。
比方說，有一個裝備是「風太大的吹風機」，它卡牌上預設的使用方式是拿來吹敵人，敵人會損失兩點血量。但有玩家把他拿來吹自己，把自己吹上天，再俯衝下來攻擊敵人。
另一個例子，是玩家努力工作購買、蒐集了6把最弱的新手劍，拿去找負責創造新裝備的「畫畫大神」工作人員，請求祂「融合」成更強的武器。「畫畫大神」被說動了，其他玩家知道之後，開始爭相模仿，有孩子拿六雙新手鞋去找畫畫大神，有孩子拿了六把伐木的鋸子去找畫畫大神。於是這個孩子不只是創造了一個更強的武器，他甚至創造了「融合」這個新規則，讓整個「世界」得到了新的視野。
在這個遊戲裡，時常可以見到孩子玩家令人驚訝的創造力。
雖然在虛擬的世界裡還是有朋友跟敵人，自由仍然有邊界。孩子玩家們還是要斟酌著跟隊友合作或競爭，也要考慮敵人的特性跟強弱來採取行動。但只要提出夠好的辦法，在虛擬的世界裡就很有可能辦得到。對許多孩子來說，恐怕再也沒有比TRPG裡的世界更自由、更能隨心所欲想像與創造的地方。
這大概就是為什麼在問卷調查裡，14個玩家全都還想要再次參加；而有接近78%的玩家覺得「真的很好玩」了。
而在教學設計上，我們這次的教學目標放在「認同」這個概念。
因為活動地點在原住民與客家人混居的竹東鎮，我們杜撰了一個主角，他有1/2客家、1/4賽夏、1/4泰雅血統。主角要在各族群文化的遙遙召喚之中，摸索自己的認同。
其中一個故事的起頭，是學校發了一張「本土語言台灣手語新住民語課程意願」的調查表。主角本來想隨便填寫，在回家的路上，遇見泰雅的神鳥Siliq鳥，但主角已經忘記小時曾在爺爺那裡聽說的、鳥的預兆。
主角拿單子回去問爸媽，爸爸沒什麼意見，媽媽則說「選會加分的那個」。當主角回到房間，他再次見到窗邊有Siliq鳥，但他仍然沒有想起泰雅鳥占的意義。爺爺期望主角能夠瞭解與他有關的各種文化，好好思考自己要成為「什麼人」。
當天晚上，主角在夢境的森林中遇見過世的爺爺（但已經成為Atayal的Utux形象），向他再次說明Siliq鳥的預兆，主角也想起小時曾在山林裡與爺爺度過的時光。爺爺期望主角能夠瞭解與他有關的各種文化，好好思考自己要成為「什麼人」。
像是這樣，客家的、泰雅的、賽夏的「文化經驗」，不斷出現在主角的現實、夢境或幻覺裡，衝擊主角的文化認同。但有一個神秘的勢力不斷出現妨礙主角，像是搶走主角的「本土語言台灣手語新住民語課程意願」，或是限制主角行動、不讓主角接觸到不同的文化經驗。
最終，在玩家的幫助下穿越重重阻礙的主角，遇見了最終的魔王「虛無主義大魔王」，大魔王試圖用各種說法說服主角不要再繼續探索自身的認同，孩子玩家們也不干示弱地反擊。 「快樂就好啦，知道自己是誰有什麼用？會比較快樂嗎？」 我要找到自己！ 知道自己是誰，可能可以交到更多的朋友啊
「你們這些笨龍，幹嘛要幫助別人？顧好自己就好了啦。」 你吵死了，我們別理他先專心打啦！
老實說，在教學設計的討論裡，我們時常問自己，「這樣的設計究竟是我們自己的願望，還是小孩的需求？」「像這樣的設計真的可以傳達到3-7年級孩子的腦袋裡嗎？」-
最後的問卷調查給了我們答案。
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