記錄_2015 夏日生活營
2015暑假生活營，第一梯次
日期：2015.7.6~7.8
成員人數：16人
助教：君頤、憶涵、力慈、阿健、政廷
教育觀察員：美玲
好朋友：國安
2015暑假生活營，第二梯次
日期：2015.7.13~7.15
成員人數：16人
助教：君頤、憶涵、雅欣、阿健、政廷、琦琦
教育觀察員：淑萍、宜鳳、芸芳
好朋友：國安
準備好了嗎？
這兩個梯次各有十六個孩子裡頭大多是新孩子，兩梯次裡，大概都有兩到三位孩子是「新」的、完全不認識我們的，其餘孩子都是舊的。
「老孩子」進到這個教育空間，馬上就能「切換」成「老樣子」，玩起來的，聊起來的，工作起來的，或者就是什麼也不做的。每個都準備好了，要在這個熟悉的地方，好好地過三天。生活
「生活營」的生活，除了創作、工作與玩樂，還有一些有時會被視為「勞務」的事務性工作，得要在漫漫的日子裡被完成。像是煮飯和打掃。
我們向孩子們解釋這幾天事務性工作的內容，請孩子們在這四天裡，至少認領一次煮飯加上一次打掃。我們並不覺得每一餐都得要自己完成、每一件事都要親力親為，才算是生活；但我們也不同意，將自己不想要做的事務性工作任性地丟給他人，可以算是一種踏實的生活方式。
跟刀子不熟的孩子們，興奮地拿起刀子，拿不准力道跟範圍。這邊拿著刀子抓個癢就差點刺到隔壁，那邊拿著刀子搔個頭又差點劃到旁邊。大人一直忙著反覆提醒，試著布置出一個安全的嘗試環境，也給一些具體的限制和建議，漸漸地孩子們終於掌握了比較安全的使用方式。
新的嘗試總是那麼危險，但也那麼迷人。
創造與技藝
生活裡不能沒有娛樂，但讓人興奮的娛樂活動並不能完全滿足我們的心靈。於是我們創作。
力慈帶孩子去「路上觀察」，這個活動是出自這本《路上觀察學入門》。有一位孩子帶了相機來，他看起來跟自己的相機很熟，是個有經驗的攝影者。這個活動剛好對到他的胃口，這三天裡，力慈跟這位孩子一起出門兩次。
從蒐集來的各種文宣的圖片或文字中得到靈感，透過集體拼貼創作完成一幅大地圖。阿健帶來的奇妙的「地圖」活動，讓大人小孩都為之瘋狂。
雅欣的木工讓孩子完成自己的椅子；憶涵帶孩子做的風鈴，用複合材料的集合藝術創作。我猜，這些也許都讓小孩稍稍開了眼界。
還有各種紙藝的活動，是小孩容易上手但又有創造性的。像是君頤的紙動畫，或是憶涵的紙捲。剛好，新竹市的眷村藝術館正在展出一位眷村伯伯的捲紙創作，憶涵也帶有興趣的孩子去看了展覽。
運動
天熱的時候，我們盡量在室內運動，天氣要是稍微陰涼些，我們就出門去運動。這一群孩子們聚在一起，各有不同的擅長項目。有的孩子很會踢球，但籃球不在行；有的孩子籃球很行，羽球就罩不住了。
在運動場上，有很多可以練習的事，其中最重要的，大概就是練習「輸」吧。
有的孩子輸了就生氣；有的孩子從一開始就想方設法要跟「強」的人一隊，以防落入輸的一方；有的孩子輸了就怪別人，都是別人技術太差。
但我們這次有些已經長大了的大孩子，他們已經有足夠的自信面對自己這邊的失敗與不足。他們會說：「算了吧，輸也沒關係啊。」也會說：「加油，下一球再試試看。」還會說：「不要笑他啦，我以前也很爛啊。」
有了這些示範，小小的孩子們似乎也不那麼在意輸了或贏了的自己（卻不是不在意輸贏），而能夠更在競爭之中感到更為純粹的樂趣。
經驗
有的大人，也惦記著要給孩子們不同的體驗，或者帶孩子去看看世界的各種樣子。
君頤帶孩子們坐車去傳統市街裡，帶草藥或水果回來，製作果醬、果乾或植物顏料。
雅欣帶孩子們用比較自然的蜂蠟，從整塊蠟磚開始來製作造型蠟燭。畫設計圖、製作蠟模、融化蠟塊、倒入蠟模，盡可能從頭開始，讓孩子一步一步完成自己的蠟燭。
小事二三
生活就是，除了我們安排計畫好的事情，還有有許多意外發生。這些意外是我們理解小孩的機會，而陪孩子面對這些意外，就是我們跟孩子們建立合作關係的基礎。
譬如說，過往的生活營裡，煮飯常常是熱門的項目（打掃才乏人問津）。但這次不知為何，第二梯次的第一天卻沒有小孩想要煮飯。在晚上的會議裡，有大人認為孩子們並非真的都不喜歡煮飯，只是同個時段有「做水果乾」這個相似的活動，而水果乾顯然更吸引小孩。也有大人認為，是「工作會議（開會選擇工作）」時一開始的「風向」莫名其妙地吹向「沒人要煮飯」，以致於小孩不想要選擇這個「沒人選」的項目。
事後看來，這兩個理由都是有可能的。
然而，在當下卻沒有這麼多的餘裕去分析拆解小孩的狀態，明擺在那得要解決的，就是「沒人想要去煮飯，會沒飯吃」這件事。
「既然沒人要煮，買便當就好了。」有小孩說。這個時代的小孩，很擅長買。
「我不餓，我可以不要吃。」有小孩說。這個時代的小孩，很少餓到。
生活營的主要目標之一，就是試著自己完成生活的各種工作。去買飯吃不是能接受的事。我一時之間無計可施，依著直覺走了一步險著：「沒人煮飯，就只有參加煮飯的人，以及來工作的大人有午餐吃。」
說出口的當下，我自己也十分猶豫。動用權力來豎立一個規則，對整件事來說究竟有沒有幫助？另外，像這樣把煮飯當作一種苦差事，究竟是好還是壞呢？
果然，「報應」下午就來了。
在下午的工作會議裡，沒有小孩要做點心。點心跟午餐不同，我不堅持一定得要自己做。然而，直到會議結束的最後一刻前，有幾個孩子改變了決定，選了點心。
本來，就以為是一個皆大歡喜的結局。不過做點心的小孩們出門之後，從我早上給出的「規則」延伸出新的規則：「一開始沒人要做點心，那就是沒點心吃了。後來我們來做點心，所以就只有我們可以吃。」
他們抓住了這個規則，開始建構自己的權力，試圖支配其他人吃點心的機會。就像我中午動用權力來左右他們的決定一般。
於是，雖然中午順利有人做飯了，但下午卻有人因此而沒點心吃。像是這樣動用權力來讓事情順利前進，卻一個順利延伸出來一個麻煩，有時都不知道划不划算。
像是這樣的意外，讓我們有機會知道哪些孩子擅長什麼樣的事情，在哪些時候習慣採取什麼樣的行動。這些認識，都是往後我們協助孩子發展的重要資訊。
其他值得記錄下來的幾件事情，我已經發表在網路上了，連結就放在下面。
→ 一件無可挽回的事
→ 冷靜區
→ 想要成為的人
另外，下面是影像的連結。
→ 第一梯次影像紀錄
→ 第二梯次影像紀錄
日期：2015.7.6~7.8
成員人數：16人
助教：君頤、憶涵、力慈、阿健、政廷
教育觀察員：美玲
好朋友：國安
2015暑假生活營，第二梯次
日期：2015.7.13~7.15
成員人數：16人
助教：君頤、憶涵、雅欣、阿健、政廷、琦琦
教育觀察員：淑萍、宜鳳、芸芳
好朋友：國安
準備好了嗎？
這兩個梯次各有十六個孩子裡頭大多是新孩子，兩梯次裡，大概都有兩到三位孩子是「新」的、完全不認識我們的，其餘孩子都是舊的。
「老孩子」進到這個教育空間，馬上就能「切換」成「老樣子」，玩起來的，聊起來的，工作起來的，或者就是什麼也不做的。每個都準備好了，要在這個熟悉的地方，好好地過三天。生活
「生活營」的生活，除了創作、工作與玩樂，還有一些有時會被視為「勞務」的事務性工作，得要在漫漫的日子裡被完成。像是煮飯和打掃。
我們向孩子們解釋這幾天事務性工作的內容，請孩子們在這四天裡，至少認領一次煮飯加上一次打掃。我們並不覺得每一餐都得要自己完成、每一件事都要親力親為，才算是生活；但我們也不同意，將自己不想要做的事務性工作任性地丟給他人，可以算是一種踏實的生活方式。
跟刀子不熟的孩子們，興奮地拿起刀子，拿不准力道跟範圍。這邊拿著刀子抓個癢就差點刺到隔壁，那邊拿著刀子搔個頭又差點劃到旁邊。大人一直忙著反覆提醒，試著布置出一個安全的嘗試環境，也給一些具體的限制和建議，漸漸地孩子們終於掌握了比較安全的使用方式。
新的嘗試總是那麼危險，但也那麼迷人。
創造與技藝
生活裡不能沒有娛樂，但讓人興奮的娛樂活動並不能完全滿足我們的心靈。於是我們創作。
力慈帶孩子去「路上觀察」，這個活動是出自這本《路上觀察學入門》。有一位孩子帶了相機來，他看起來跟自己的相機很熟，是個有經驗的攝影者。這個活動剛好對到他的胃口，這三天裡，力慈跟這位孩子一起出門兩次。
從蒐集來的各種文宣的圖片或文字中得到靈感，透過集體拼貼創作完成一幅大地圖。阿健帶來的奇妙的「地圖」活動，讓大人小孩都為之瘋狂。
雅欣的木工讓孩子完成自己的椅子；憶涵帶孩子做的風鈴，用複合材料的集合藝術創作。我猜，這些也許都讓小孩稍稍開了眼界。
還有各種紙藝的活動，是小孩容易上手但又有創造性的。像是君頤的紙動畫，或是憶涵的紙捲。剛好，新竹市的眷村藝術館正在展出一位眷村伯伯的捲紙創作，憶涵也帶有興趣的孩子去看了展覽。
運動
天熱的時候，我們盡量在室內運動，天氣要是稍微陰涼些，我們就出門去運動。這一群孩子們聚在一起，各有不同的擅長項目。有的孩子很會踢球，但籃球不在行；有的孩子籃球很行，羽球就罩不住了。
在運動場上，有很多可以練習的事，其中最重要的，大概就是練習「輸」吧。
有的孩子輸了就生氣；有的孩子從一開始就想方設法要跟「強」的人一隊，以防落入輸的一方；有的孩子輸了就怪別人，都是別人技術太差。
但我們這次有些已經長大了的大孩子，他們已經有足夠的自信面對自己這邊的失敗與不足。他們會說：「算了吧，輸也沒關係啊。」也會說：「加油，下一球再試試看。」還會說：「不要笑他啦，我以前也很爛啊。」
有了這些示範，小小的孩子們似乎也不那麼在意輸了或贏了的自己（卻不是不在意輸贏），而能夠更在競爭之中感到更為純粹的樂趣。
經驗
有的大人，也惦記著要給孩子們不同的體驗，或者帶孩子去看看世界的各種樣子。
君頤帶孩子們坐車去傳統市街裡，帶草藥或水果回來，製作果醬、果乾或植物顏料。
雅欣帶孩子們用比較自然的蜂蠟，從整塊蠟磚開始來製作造型蠟燭。畫設計圖、製作蠟模、融化蠟塊、倒入蠟模，盡可能從頭開始，讓孩子一步一步完成自己的蠟燭。
小事二三
生活就是，除了我們安排計畫好的事情，還有有許多意外發生。這些意外是我們理解小孩的機會，而陪孩子面對這些意外，就是我們跟孩子們建立合作關係的基礎。
譬如說，過往的生活營裡，煮飯常常是熱門的項目（打掃才乏人問津）。但這次不知為何，第二梯次的第一天卻沒有小孩想要煮飯。在晚上的會議裡，有大人認為孩子們並非真的都不喜歡煮飯，只是同個時段有「做水果乾」這個相似的活動，而水果乾顯然更吸引小孩。也有大人認為，是「工作會議（開會選擇工作）」時一開始的「風向」莫名其妙地吹向「沒人要煮飯」，以致於小孩不想要選擇這個「沒人選」的項目。
事後看來，這兩個理由都是有可能的。
然而，在當下卻沒有這麼多的餘裕去分析拆解小孩的狀態，明擺在那得要解決的，就是「沒人想要去煮飯，會沒飯吃」這件事。
「既然沒人要煮，買便當就好了。」有小孩說。這個時代的小孩，很擅長買。
「我不餓，我可以不要吃。」有小孩說。這個時代的小孩，很少餓到。
生活營的主要目標之一，就是試著自己完成生活的各種工作。去買飯吃不是能接受的事。我一時之間無計可施，依著直覺走了一步險著：「沒人煮飯，就只有參加煮飯的人，以及來工作的大人有午餐吃。」
說出口的當下，我自己也十分猶豫。動用權力來豎立一個規則，對整件事來說究竟有沒有幫助？另外，像這樣把煮飯當作一種苦差事，究竟是好還是壞呢？
果然，「報應」下午就來了。
在下午的工作會議裡，沒有小孩要做點心。點心跟午餐不同，我不堅持一定得要自己做。然而，直到會議結束的最後一刻前，有幾個孩子改變了決定，選了點心。
本來，就以為是一個皆大歡喜的結局。不過做點心的小孩們出門之後，從我早上給出的「規則」延伸出新的規則：「一開始沒人要做點心，那就是沒點心吃了。後來我們來做點心，所以就只有我們可以吃。」
他們抓住了這個規則，開始建構自己的權力，試圖支配其他人吃點心的機會。就像我中午動用權力來左右他們的決定一般。
於是，雖然中午順利有人做飯了，但下午卻有人因此而沒點心吃。像是這樣動用權力來讓事情順利前進，卻一個順利延伸出來一個麻煩，有時都不知道划不划算。
像是這樣的意外，讓我們有機會知道哪些孩子擅長什麼樣的事情，在哪些時候習慣採取什麼樣的行動。這些認識，都是往後我們協助孩子發展的重要資訊。
其他值得記錄下來的幾件事情，我已經發表在網路上了，連結就放在下面。
→ 一件無可挽回的事
→ 冷靜區
→ 想要成為的人
另外，下面是影像的連結。
→ 第一梯次影像紀錄
→ 第二梯次影像紀錄
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